如何在提升学生政治学科核心素养中实现中考成绩的最优化

一、恰当制定目标，明确培养方向

    教学目标是教学的灵魂，指导着整个教学过程，是教学活动的出发点和归宿。科学合理地制定教学目标是实现课程学科核心素养培养的前提。

    在制定教学目标时我将课程目标、单元目标和学生实际结合起来，避免了目标笼统、空泛。如：九年级第六课第三框《增强国家观念》这一课时，在对本课内容进行深入分析的基础上，我设立了本课的三维目标：1、知识与技能：知道什么是国家观念，以及如何增强国家观念；懂得青年学生要报效祖国，应努力做好各方面的准备。2、过程与方法：通过分析本地资源（拆迁）、创设情境、观看视频和课堂讨论等方式，引导学生认识到“为什么要增强国家观念”和“怎样增强国家观念”，能够结合自己的实际，认识到自己的责任，并在实际生活中体现出来。3、情感态度价值观：通过教学，激发学生的爱国情感，初步树立以国家利益为重的思想观念，以及为振兴中华而努力学习、奉献青春的热情和决心。

    设定这一教学目标，不是单纯地对知识进行讲解，而是着重通过对本地资源（拆迁）分析、对情境的分析掌握基础知识，通过对典型人物视频的欣赏和课堂讨论形成自己的情感态度价值观，形成以思想品德特有的价值观去认识现实生活，并树立符合中国特色社会主义的思想道德观念和信仰。

二、精心创设情境，搭建思维平台

      在教学中，我有意识地选择适当的情境对学生进行思维与价值观的引领。如：利用网上铺天盖地的关于“成都男司机暴打变道女司机”这一社会热点，与学生一起对这两人的行为进行分析：1、女司机是否可以因为着急或参加慈善为名连续违规变道超车？2、男司机又是否可以因为对方的违规行为采取暴力手段表达自己的愤怒？3、从他们的身上我们可以得出怎样的启示？自己在社会生活中应该注意些什么？通过同学们热烈的讨论，最后同学们都认识到：1、公民要自觉遵守国家的法律法规。公民在行使自己的权利和自由的时候，不得损害国家的、社会的、集体的和他人的合法的权利和自由。女司机的行为违反了交通法规，给他人带来了危害；男司机不能以女司机的违法行为为理由实施暴力行为，也违反了国家法律，应该受到法律制裁。2、公民应该自觉提高自己的国民素质，防止出现“路怒症”等失控行为。3、和谐社会需要我们共同建设，每个人都有义务和责任为和谐社会的建设贡献自己的力量。

    在这里，创设的是热点生活情境，生活化的情境由于其贴近学生的生活，很容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，从而实现学科核心素养的培养。

三、有效设置作业，回归生活实践

   思想品德课的基础理论来源于人们的生活并又回到生活指导人们的实践，将课堂学习与生活实际联系起来，让学生在生活中去体验、去实践、去探究，更有利于实现思想品德课程核心素养的培养。因此，设置有效的作业能够更好地调动学生探求的欲望，加深对基础理论的理解和感悟，促进学生的全面发展。比如在八年级的《交通安全 牵系万家》的教学中向学生布置了如下作业：

    1、以小组为单位，选择一个路口观察车辆、行人交通状况。

2、上网查找资料，了解我国交通事故发生的主要原因。

3、针对当前流行的话题“路怒症”和“中国式过马路”，发表你的看法。

    学生在完成作业的过程中，不仅了解了知识，也训练了观察分析能力、收集信息能力、表达交流能力、与人合作能力等等，还通过这样的作业，学生懂得了遵守交通规则的重要性，树立了积极遵守秩序、遵守公德、遵守法律的思想道德素质，这样学科核心素养能力的培养目标就达到了。