符潜 第二单元、生物和细胞　　 第一章 观察细胞的结构　　 第一节 练习使用显微镜　　 课题　　 　 　 教学目标　　 知识与能力　　 一、教学目标　　 1. 说明显微镜的构造和作用。　　 2. 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。　　 3. 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。　　 过程与方法　　 观察分析，分组实验，讨论交流　　 情感态度价值观　　 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。　　 重点　　 显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。　　 难点　　 规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）　　 教学策略　　 教法选择　　 启发学生，引导，帮助学生分组　　 学法引导　　 分组实验， 学生对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。　　 教具媒体组合应用　　 准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。　　 　 　 　 　 　 　 教师活动　　 学生活动　　 学习内容　　 走进新单元　　 ①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。　　 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。　　 导入新课　　 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法　　 　 　 讲授新课　　 思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。　　 提示图中细胞，是被放大了百倍以上　　 取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。　　 迅速看书，动手取镜和安放。 　　 积极发言，叙述显微镜的发展史。 　　　 回答是光学显微镜。 　　　 指导学生看书37页：取镜和安放。　　 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。　　 提问：我们现在用的是什么显微镜？　　 1．显微镜的构造 　　　 兴奋，跃跃欲试。 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。　　　 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。　　 2.显微镜的使用 　　　 　　　 对光　　 　 　 （1）低倍物镜对准通光孔。　　 　 　 （2）左眼看，右眼睁。　　 　 　 　 　 （3）转动反光镜，看到明亮的视野。 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 观察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。　　 　 　 　 　 （2）镜筒先下降，直到接近标本。　　 　 　 （3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。　　 有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 　　　 　　　 情况不一，部分同学没看到物像。 一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。 　　　 　　　 　　　 　　　 倾听，引起注意　　 　　　 明确应注意的问题后，动手操作，观察。 小先生巡视，帮助。 　　　 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。 思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察。 认真观看 动手观察，注意规范。 　　 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： ①写有“上”字的玻片； ②印有数字的透明纸； ③动植物玻片标本； ④写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本） 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调：　　 ①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。 ②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 ④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 　　　 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使 学生明确： ①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤。　　 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 　　 小组竞赛　　 按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。 　　 明确评价标准，限定2分钟内找到物像。 　　　 练习　　 　 　 思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。 　　 提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 　　　 　 　 小结　　 　 　 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。