初中化学课程目标以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要作用影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新课程理念下如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界热的话题和焦点，下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高中学化学课堂教学有效性的几点认识。

一、对课堂教学本质的认识

1、课堂教学是“一种特殊的认识活动”。

在课堂教学中，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习，学习的内容也不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择的材料，是经过特殊筛选并加以定式化的、组织化的社会共同经验；教学过程是有目的、有计划、有组织、有反馈的活动过程，不是日常生活中随机进行的活动。

2、课堂教学是“一个动态的人——人系统”。

课堂教学虽以传递认知信息为中介，且又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智、情感等多种因素的动态的人——人系统。在课堂教学中，情感最为活跃，最为敏感的因素。学生的情感需求，既表现为对师生、生生之间的真诚、和谐、理解和受纳的欢愉气氛的追求，也表现为参与和自我表现的欲望，以及由于参与而来的成功的喜悦和满足；还表现为由师生真诚情感引发的对教师的信赖与崇敬，进而产生对化学的热爱。教师的情感需求，则表现为对教学成功的期望和对教学相长氛围的追求，而这种期望和追求出自对教师职业、对化学学科、对学生的热爱，教师人生价值的体现。

3、课堂教学是“师生个体生命价值的体现”。

教育是直面生命的教育，关怀生命正成为学校教育的价值取向。生命注入课堂，直面人的生命，使课堂变得厚重、鲜活起来。使学生敬畏生命，最能体现以人为本的理念,把课堂教学看成师生生命互动，提升生命质量的过程。生命教育就是通过多种教育形式，对学生进行生命孕育、生命发展的教育，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

二、课堂教学的有效性主要取决于教学设计

学生是在原有的认知结构和知识经验基础上进行学习的，学习是一个主动建构的过程，而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。课堂教学的有效性体现在各个方面，而最核心的就是教学设计的有效性。有效性的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和合理组合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。

1、有效性课堂教学设计要以有效情景导入---------情景引入

俗话说，良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的有效情景导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效情景的原则：有效情景导入要有助学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用；有效情景导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；有效情景导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；有效情景导入要做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性、科学性，雅而不俗。

2、有效性课堂教学设计要以突出问题为中心---------问题驱动

以问题为本学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识，问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中将以“定论”形式陈述的材料转化引导学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。此外，对于学生的即兴提问、回答问题时“节外生枝”、作业上的典型错误与一些突法性事件等课堂动态生成的课程资源，教师若能用自己的教育智慧及时把握、灵活运用，就能有效地解决问题，达到或超越预期的教学效果。

3、有效性课堂教学设计要以有效活动探究为基础

新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等），它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。在教学实践中我深切的感到，探究式学习的确特别适合涉及化学基本原理的化学理论课，因为这类化学理论课程有其特殊性。化学基本原理知识大多具有这样的特殊性，因而探究式的教学运用于这些化学理论课，不仅不会导致教学效率的低下，反而能够得以提高。这是因为探究式学习能让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念因此变得鲜活、生动和亲切，难点得到化解，重点印象深刻，在这样的教学中认知性目标和体验性目标恰好相辅相成，和谐共生，全面提高学生的化学素养能成为一种实实在在的教学行动，而不会是一句空洞的口号。

4、有效性的课堂教学设计要提高演示实验有效性

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和制造分子。我国著名化学家傅鹰先生曾说过“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。这充分说明实验在课堂教学中的重要，从一定意义上说，化学实验是化学学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。演示实验是在课堂教学中教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。有效的演示实验能吸引全体学生的眼球，把全体学生思维引到所要研究物质上来，使全体学生用心听，仔细思考，静等教师把物质的物理性质和化学性质展示出来，无疑提高中学化学课堂教学有效性，有效性的课堂教学设计要以有效演示实验为前提。化学是一门实验性科学，无论怎样强调实验，都不过分，提高有效的演示实验是化学教师永恒的主题。

5、有效性课堂教学设计要合理使用多媒体辅助教学

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。多媒体课件要与教学设计完美的整合，又要摆正它的位置，只有这样才能提高教学有效性有良好的促进作用。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计。教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。

三、提高课堂教学的有效性需要多元化的习题来夯实

随着新课程的实施，化学习题教学的目标、纬度、功能都在悄悄地发生着变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构、提升知识的事件活动。不仅如此，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的要求，应该抛弃，但抛弃“题海战术”不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此，教师选题时，要突出“新材料、新情景、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、前沿性、梯度性和思维性。不仅如此，还要建立多元化的练习体系，让学生通过网络、媒体、课外书籍等了解科技动态，获得有用信息，通过综合实践活动进行研究性学习，以调查报告、小论文、实验报告等形式呈现。

四、提高课堂教学的有效性关键在教师

化学课堂教学是化学教师的教与学生的学共同活动，教学是教师精心创设环境，通过与外部条件的作用方式、激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。化学课堂教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。有效的教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。对于化学教师而言，一定要更新教学观念，有效的教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思、积累、探究和总结。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育过程中存在问题。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学问题独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。我们可以通过书写“教学案例”、“教后感”等方面来反思自身的教学。经过长期的思考，并能自觉地根据反思结果矫正自己教学中的不良现象，就一定能提高自己的专业水平，从而提高课堂教学的有效性。

总之，面对新课程的新教材，教师要进跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，贯彻落实好新课改，提高中学化学课堂教学有效性是教师永恒的主题，努力提高课堂45分钟质量，促进教师自身专业的发展，提高学生的科学素养，对民族、对未来负责的态度，以实际行动争取做课改的促进派。