谈谈影响化学科课堂教学的因素

一、影响课堂教学有效性的因素 
　　1、教师方面的因素。教师方面影响教学有效性的因素主要有以下几方面：      

(1)教师个人素质问题。虽然课堂的教学应以学生为主体，但是教师的引导作用不能忽视，教师自身专业理论知识的缺乏会降低引导作用的成效，还有，教师自身修养的不足会导致学生对其负面情绪的增加，这些都不利于课堂教学有效性的实现。

(2)教师的教学观和课堂教学思想过于陈旧。有的教师课堂教学过程中仍然沿用旧的教学观，过分强调自身的主体作用而忽略学生的主体性。还有，受到应试教育思想的束缚，很多教师都只注重知识的传授，而忽略了学生能力和个性特征的培养。

(3)教师对新课程改革的认识不到位。在课堂教学过程中，主要表现是过于淡化化学学科知识体系的学习。 
　　2、学生方面的因素。学生方面影响教学有效性的因素主要有以下几方面：

(1)学生对化学这门学科的负面情绪，是对化学课堂教学很不利的。

(2)学生的不良学习习惯和方法，也对课堂教学有效性有负面影响。有些学生开始学习化学时没有负面情绪，但是由于自己的学习习惯和方法不好，不能很好地掌握教师教授的知识，慢慢演变成在课堂教学过程中处于被动接受状态，久而久之就会导致课堂教学有效性降低。 
　　3、课堂气氛方面的因素。课堂气氛的好坏对学生学习化学的兴趣浓薄有着直接地影响。好的课堂气氛可以激发学生学习这门学科的兴趣，而在学习过程中学生有了学习兴趣才能学好这门课程。相反，如果课堂气氛沉闷，只会导致学生学习越来越机械化，而不能实现课堂教学有效性。 
　　二、提高课堂教学有效性的措施 
　　1、教师要注重自身素质的提高和自身专业的发展。

教师应该充分认识到教学反思的作用：(1)它可以替教师的教学经验做很好的总结，美国心理学家波斯纳提出，成长=经验+反思，因此，时刻保持着反思的态度，可以提高教师的教学技能；(2)它可以指出教师自身的薄弱处，包括专业知识还有个人素质，并指导教师提高自身素质的方向；(3)教学反思的进行也会时刻提醒着教师学生才是教学的主体，教师本身只是引导者，这可以让教师逐渐接受这一课堂教学思想，并在课堂中具体实施，这样，对促进学生的全面发展是很有利的，做到这些，必定能提高课堂教学的有效性。 
　　2、教师要结合新课改和学生的实际情况进行教学设计。

在教学设计中，教师首先应该认识到学生的主体作用，在此基础上进行教学计划的制定。教学目标是教学计划的出发点，它既能够帮助教师选择教学方法，也能够帮助学生选择学习方法，因此，合理制定教学目标，能实现课堂教学的有效性。 
　　教学设计的中心是教学内容的制定，因为课堂教学的最主要的目的还是传授知识，因此教师应该深入解读教材的内容，并结合学生的实际情况制定最适合学生学习特点和思维水平的教学内容。当然，教学内容的设计不能是很枯燥的知识传授，还应加入情景教学。化学课程有着自己的独特之处，就是“来自生活，回归生活”，因此，情景教学的题材很多，这样不仅能传授知识，还可以培养学生的学习兴趣，从而产生学好化学这门课程的动力。另外，化学课程的另一独特之处是实验，在教学内容中加入实验教学也能调动学生的积极性。实验教学包括教师演示实验和学生自己动手的实验：教师演示实验时要注意抓住学生的思维特点，让他们很好地掌握实验传递的信息；而选择要学生自己动手的实验时应注意新课改的要求，要具有创新性。所有实验的选择可以偏向探究性实验，但是难易程度要掌握好。 
　　3、教师要灵活地运用教学方法。

教学有法，但是没有定法，因此，在多种多样的教学方法中作出选择，还得依据课堂教学的实际情况。例如元素化合物知识的教学方法，这部分知识是初中化学知识的主体，也是学习其它知识的基础，因此，它的教学方法应该注重探究性，应该引导学生自己归纳整理其中的规律。通过学生自己探究后得到的知识通常记忆深刻，同时也能培养学生的综合能力，这样，有利于课堂教学有效性的实现。 
　　4、改善课堂气氛，调动学生的课堂主动参与性。

在学习过程中，新课改认为，对于学生不应该是“要我学”，而应该是“我要学”。因此，改善课堂气氛，调动学生的课堂主动参与性，对课堂教学有效性的实现是有利的。改善课堂气氛首先要做的就是改善师生关系，教师应该是学生的朋友而不是领导，只有让学生从内心真正地接受了教师，才能调动学生的课堂主动参与性。教师也应该多关心学生，不仅是学习，生活方面也应该注意，因为生活对学习是有影响的。当然，前面叙述的实验教学，也是一种方式。教师还应该做到让学生多说、多做、多思考，这样都能调动学生的积极性。