发展性评价的内涵是什么？发展性评价的内涵是：1.评价的根本目的在于促进发展；2.与课程的转变相适应；3.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4.评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。5. 评价方式多样化：将量化评价方法与质性评价方法相结合，如：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等。6. 评价主体多元化：学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。7. 关注发展过程：使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

高中英语写作,属于语言的＂输出＂过程,极少有学生心甘情愿积极主动地投身写作中。基于这个问题,我从改变评价方法上来提高学生的写作积极性。我采用激励性评价策略激发学生的写作兴趣。发展性评价能增强学生的自我反思意识。运用激励性评价策略、评分标准等级制定策略进行学生的英语写作评价,来促进英语写作教学的良好发展及提高学生英语写作能力。1、评价激励。学生写好一篇作文，最希望得到老师的肯定和赞许。老师一句赞美的话语会极大地激发学生的“闪光点”，放大“亮点”。我不会吝啬溢美之词，哪怕只是一个词，一句话。2、分数激励。我在评价一篇作文时，会给学生一个合适的高分。一篇好的作文固然是“优”，但认真是“优”，有进步也是“优”，创新更是“优”。具体做法是：（1）一篇作文两个分数。一个分数为基础分，这是根据学生语句、语篇等作文基本功而定，另一个分数则根据本次作文训练的重点而定，如果学生在这一点上做得好，就给高分，让学生时刻有机会与成功见面，时刻有信心与更好标准进行挑战。(2)一篇作文两次评改。第一次评改只是指出问题，打个印象分；第二次根据学生修改作文的态度、方法及效果打分。修改得多，达到某一要求的，都给他们高分，让每一个作文分数都成为学生作文的动力。3、展示激励。将被评价最好的或者最喜欢的作文收集起来，然后通过开辟手抄作文集，办黑板报。赋予作文分数更多的内涵。我知道分数是静态的，如果不给分数赋予丰富的内涵，那么评分在作文发展性评价中所能发挥的功效将大打折扣。因为简单地用15分、19分表达学生的写作发展情况或许客观，但对学生来说，在心里上可能感到不强烈。如果我们把分数赋予一定的含义，效果就大不一样。