历史教学的变革使课堂正在焕发活力。课程改革为教师提供了广阔的教学创新平台，为教师创设了诸多的发展途径。作为教育工作者，有责任不断研究新教材、探寻课堂教学新方法。笔者认为，要上好一节课，提高课堂效率、实现课堂教学高效化是关键。如何打造高效历史课堂，笔者谈谈自己的观点：

 一、教师的素质是高效课堂的有力保障

首先教师要转变教育观念，树立现代教学思想。只有真正转变和更新观念，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为。因此必须努力的不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，在推进教学改革中不断推进教师观点的转变，进而转变教师的教学方式，这样才能在教学中进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。

其次多写教学反思，提高教学业务能力。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方。或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革，都会大有好处。同时，反思教学的不足。课堂教学中，如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师课堂驾驭能力，进而提高课堂教学效率。

最后热爱学生，赢得学生的信任。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。

二、教师的教学艺术是高效课堂的基础

精彩的导入，高效课堂教学的良好开端。有人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源。每节课能否都有个好的导入，直接关系到这节课的成败。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用历史情境导入，来激发学生的求知欲，使学生积极主动地投入学习。例如，在学习“西安事变”内容时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。

教师的教学艺术，高效课堂教学的关键。首先课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与有效性。其次善于应用信息技术，引导学生高效学习。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《血染卢沟桥》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互相交流自己所找到的有关这方面的资料。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听觉、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高了教学的有效性。最后将影视资料、文献资料（图片）进行整合。对影视资料的挖掘、选材与剪辑，围绕教学的需要展开，从而创设了历史教学的新情境，使学生置身于历史的时空中去审阅历史，理解、感悟历史。教师通过对文献资料（图片）的解读，并通过历史文献资料及时设问，使学生围绕文献资料进行思索，概括提炼、抽象出历史概念，得出科学的结论并总结出规律性认识，从而提高课堂效率。

   教师主导下的精彩的学习过程，高效课堂的核心。高效课堂更加关注学生学得主动。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。1、教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习《红军长征》时，让学生去搜集长征的故事，然后在课堂上就通过讲故事的形式来培养学生的口头表达能力。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。2、演历史剧，情景体验。让学生自主编演历史剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧。如学习《北伐战争》时，由学生自编历史剧：《武昌战役前夕》。通过观看历史剧，学生感受到共产党员的模范作用，起到了事半功倍的效果。3、指导学生练习。练习对于知识的巩固、技能的运用是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习，在进行练习的过程中，一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学习上的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性、完整性和条理性。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动。