（一）评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。　

（二）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。　

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。　

（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。　

（五）评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。　

（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。　

（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

发展性评价策略在提高高中生作文水平中的意义：

作为英语写作教学的一个重要环节,写作评价对学生的英语写作水平有着直接的影响。然而,长期以来,高中英语写作教学更多采用的是终结性评价。它仅注重写作结果,忽视写作过程,学生处于被动地位,写作潜力得不到发挥。因而,高中生的写作水平难以提高。所以我们应该将发展性评价理念与高中英语写作教学相结合,运用多种发展性评价策略来提高学生的英语写作水平。通过数据统计与分析, 发展性评价策略优点显而易见：(1)发展性评价能激发学生的写作兴趣，激励性评价策略激发了学生的写作兴趣。(2)发展性评价能增强学生的自我反思意识，多元主体评价策略增强了学生的自我反思意识。(3)发展性评价能提高学生的写作能力，多种发展性评价策略的综合运用提高了学生的写作能力。这对高中英语写作教学具有一定的启示：首先,教师可以通过激励性评价策略激发学生的写作兴趣。其次,教师可以通过多元主体评价策略培养学生的自我反思意识。最后,教师可以通过多种发展性评价策略的综合运用提高学生的写作能力。

具体做法：

    表扬式评价激发内在动力每个人都有“自我实现”的强烈愿望，尤其是学生，总希望自己在评价中能有好的成绩，得到老师、家长、同学的赞赏。对学生学习成效客观、公正的评价，能够激发学生的学习兴趣和热情，调动学生自主学习、创造性学习的积极性。例如，我在学生习作评改的过程中，对原来作文能力较弱的同学，评分尺度要略宽一些，对不同的学生提出不同的等级评分标准。如习作的字数、速度就可以明确提出几种达标线，而且用放大镜来看每个学生的闪光点。如果有的学生能写出较高级的一些句子和短语，我们都要把它找出来给予表扬。再比如有的学生习作中字写得漂亮，我们也要善于发现，让学生对自己越来越有信心，越来越爱写作。在表扬学生时，要突破简单的评价，引导、激发学生自主学习的兴趣，激励学生不断进取，让学生认识到，每个人都有可能获得成功。