“发展性评价”是指该评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。“发展性评价”着眼于学生作文能力的提高，唤醒学生的主体意识，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，采取多元开放的评价机制。在教学中，我采取形成性评价和总结性评价相结合的做法。在一轮写作后，让学生互相评阅小组同学的作文，根据同伴互评表完成表格，给出总评和修改建议。二轮写作后教师给出反馈，然后学生在修改，最后进行作文评选，每个人有两次点“赞”机会，投给自己最喜欢的作文，“赞”多者获胜，给学生颁发小礼物作为奖励。作文评比分为两个环节：初评和定评。初评是在小组内进行，采用小组投票的形式，得票最多的两篇作文可以进入下一轮评比。定评是由成绩较好的学生组成的10人评委团对推荐作文进行评选，选出10篇佳作装订成册，供同学们传阅借鉴学习；同时，教师对作文被选上的同学进行嘉奖。优文集的好处是所展示的作文都是学生写得较好的作品，借鉴性高；不好的是收录作品少。此外，我还运用电子手抄报形式展示学生作文。它是指运用文字、图片等素材围绕某一主题所排版制作的图文并茂的电子报纸，大多可用WPS文字制作而成，亦可以用word办公软件制作。电子作文手抄报的素材是小组所有成员的作文，由小组成员商量，精心设计版面，插入图片和标题，适当增加相关主题内容，制作某类书信（如邀请信）的专题报纸。在学生制作之前，教师要告知电子手操报的制作流程。它的优点是可以收录所有学生的作品，不足是作品质量良莠不齐。