英语写作能力的培养是高中英语教学的重要内容之一。但从我七年的教学实践以及近年来高考书面表达的总体情况来看,高中学生的英语写作能力仍然是听说读写四项技能中较为薄弱的一项。作为写作教学的一个重要方面,评改方法和评改效果的好坏会直接影响着写作教学的效果和学生写作水平的提高,所以应当引起我们英语教育工作者的足够重视。

      在新课程下的英语作文评价应坚持“以学生为本，以促进学生和谐发展为根本目标”。作文评价的话语权掌握在教师手中，学生没有评价自己或他人作文的权利。这种评价模式已严重影响到了学生的写作积极性，不利于学生的长远发展。为了扭转这种局面，结合教学实际，我们可以采取“实施差异评价”策略。 这种策略有助于激发写作兴趣。评价时，要从不同层次学生的实际出发，分层设标，因材施评；要善于捕捉学生作文中的闪光点，特别要注意发掘不同层次学生的新的增长点，学生只要有进步，就可以得高分。对水平不同的学生的要求不能相同，对那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂，然后逐渐地引导他们向篇章发展，进而做到用词准确、生动。对于基础比较好的学生，教师可从文采方面来提高要求。总之，就是要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中看到自己的进步，树立起写好作文的信心；让优秀的学生，在评价中知道自己的不足，继而加倍努力，不断提高写作水平。

     对于这种策略我经常应用到自己的作文批改中。例如对于作文教差的学生，但是书写好的学生我会这样评价“I appreciate your handwriting. I'm expecting greater progress from you in writing. Come on. If you need my help, never hesitate to come to me” 对于书写差，但是作文优秀的学生，我会这样评价“You have a good knowledge of English proverbs. You are quite aware of making meaningful sentences. You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms. But I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time." 所以学生要因材施教才能在作文中取得好的成效。