发展性课堂教学的评价策略1.确立教师在课堂教学评价活动中的主体地位教师在教学评价活动中主体地位的确立，关键是要建立以教师自律、自贞、自得原则为基础，以促进学生发展、促进教师提高为本位的自评制度。律：约束。贞：坚定。得：获得、提高。自律、自贞、自得，即自我约束、坚定自信、自我发展。这里的自我约束，着重在自我反思的过程和效果。

新课程标准下的作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，着眼于学生作文能力的提高，唤醒学生的主体意识，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放的评价机制。

新课程背景下高中生作文发展性评价应该遵循以下几个方面的原则：

一、淡化统一，关注个性。

二、淡化单一，注重多元。

三、淡化甄别，关注体验。培养学生的自改意识和自改的能力，养成自改的习惯。

作文评价要提倡学生自改作文，充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性。采用小组讨论的形式，为学生营造一个宽松、平等、民主、自由的氛围，便于每个学生发挥自己的个性，施展自己的才能。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。为学生的作文搭建展示平台。总之，机会要多，舞台要大，要真正形成强力磁场，从而让学生展示才华，激发兴趣。