作业标题 :基于化学学科核心素养的乙醇教学设计 作业周期 : 2017-05-10 — 2017-05-24
作业要求 :高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任感”,请结合乙醇课程内容,设计一体现化学学科核心素养的教学设计(800字左右),并说明体现怎样的化学学科核心素养。
发布者 :刘一兵
提交者:学员杨丽君 所属单位:廉江市第二中学 提交时间: 2017-05-08 20:52:06 浏览数( 2 ) 【推荐】 【举报】
《生活中两种常见的有机物——乙醇》教学设计
一、化学学科核心素养的体现:
首先通过乙醇的分子式,借助球棍模型,来推断乙醇的结构可能性,有助于学生通过微观世界认识乙醇可能具有的结构和性质,并通过实验探究,分别比较钠和乙醇以及钠和乙烷、钠和水的反应,通过实验现象分析,钠和乙烷不反应,而钠和水、乙醇反应,并产生了氢气,分析乙醇和水有相同的结构-OH,推断参与反应的是羟基-OH,从而得出结论,-OH作为官能团决定乙醇的化学性质。这种教学探究主要体现出宏观辨析与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识的核心素养。另外,通过学习乙醇被作为燃料推广使用的原因,可以培养学生对环境保护意识,增进社会责任感.利用乙醇可以被氧化这个性质,交通警察用酸性重铬酸钾溶液检测驾驶员是否酒驾、醉驾,从而减少交通安全事故的发生。这一系列的课堂教学探究,主要体现出科学精神与社会责任感核心素养。
二、教学内容分析:
在初中化学中,只简单地介绍了乙醇的用途,没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。乙醇是学生比较熟悉的生活用品,又是典型的烃的衍生物,因此本节课主要从乙醇的组成、结构和性质出发,可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。教学设计中,在学生初中知识的基础上,突出从烃到烃的衍生物的结构变化,强调官能团与性质的关系,在学生头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型,帮助学生打好进一步学习的方法论基础,同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。
三.学生情况分析:
从学生学习能力上看,经过近一个半学期的高中化学学习,学生已经初步具备了系统知识学习的能力,学会了分析物质结构与性质的关系,具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
从学生心理情况看,由于本单元知识十分贴近生活,都是生活中经常接触到的物质,学生的情绪与心理都会处于一种兴奋状态,会产生一种自然的探究欲望,这一点在教学中要把握好,对培养学生学习化学兴趣将会大有帮助。
在本单元的学习中,学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用,并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异,也初步了解了有机基团与性质的关系,对于官能团的学习有一定的基础,但毕竟高一学生刚接触有机化学,知识掌握是零乱而不系统的。
四、教学目标设计:
(1)知识与技能:
1.了解乙醇的物理性质及用途
2.掌握乙醇的分子结构和化学性质——与钠的反应、氧化反应。
(2)过程与方法:
1.采用实验探究法,引导学生学习科学方法,提高学生科学探究能力,充分挖掘学生的潜能,发展学生的个性和特长。
2.在教学过程中训练思维的严密性、逻辑性,培养学生分析、推理、类比、归纳、总结的能力。
(3)情感态度与价值观:
1.让学生体会科学探究的艰辛与乐趣,认识化学与人类生活的密切联系, 激发学生学习化学的积极性。
2.学会由事物的表象分析事物的本质、变化,进一步培养综合运用知识、 解决问题的能力;通过人人动手实验,规范操作,全面培养、提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力。
3.通过新旧知识的联系,培养知识迁移、扩展的能力,进一步激发学习的兴趣和求知欲望;通过实验,培养求实、严谨的优良品质。
4.培养学生实验的动手能力,培养学生的探究能力和水平。
五、教学重、难点分析
(1)教学重点
根据化学学科的特点,重点掌握物质的结构和性质由此确定本节课的重点是乙醇的分子结构和主要化学性质(与活泼金属钠反应、催化氧化、燃烧)。
(2)教学难点
在有机化学反应中,重点学习官能团的性质及断键的方式,本节课的难点是乙醇分子在反应中的断键方式。
六、教学过程设计:由于格式没法正常上传,请看附件《教学内容》
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
导入新课 板书标题 |
引导学生回忆与酒有关的诗句 |
互动的同时感受诗境的美,了解乙醇发展的化学史,激发爱国主义热情。 |
激发学生的爱国主义情感,之后通过设问造成学生心理上“认知冲突”,使学生处于愤悱状态。 |
乙醇物理 性质教学: “感受乙醇” |
展示无水乙醇样品和多种品牌的酒。 |
学生通过观察、分析、对比、归纳得出乙醇的物理性质。 |
教师无需机械的讲解,即可有效激发学生的学习热情,培养学生的观察能力,做到事半功倍;同时帮助学生学会分析、对比等科学研究的方法。 |
乙醇结构及化学性质教学:“探究乙醇”
(乙醇与钠的反应) |
[提出问题]已知乙醇分子式C2H6O,根据碳的四键理论,能否根据乙醇的分子式写出乙醇可能具有的结构?
[点拨]结构决定性质,性质又反映了物质一定的结构。水的结构中有-OH,水可与钠反应,乙醇又怎样呢?(组织学生分组实验,强调实验注意事项)
引导学生小结归纳乙醇的正确结构、化学性质及二者之间的关系;介绍官能团的概念。 |
学生分组讨论总结:乙醇的结构式可能为:
学生分组实验,根据反应现象讨论: 反应生成产物? 键的断裂情况? 结合乙醇与乙烷、水的结构和性质对比,最终得出乙醇正确的结构 学生代表陈述,其它学生补充、完善,共同找出
小结归纳乙醇的正确结构是上式中的后者。同时得出结论,-OH官能团决定了乙醇的化学性质:可以和金属钠反应。并写出该反应的化学方程式 |
各组代表发言,鼓励学生敢于发表自己的观点和见解,培养学生语言表达能力,鼓励学生勇于创新,同时建立平等和谐的师生关系。
重视学生实验,采用“实验探究”教学模式,充分发挥学生主体作用。在活动中培养学生分析问题的能力,体验研究问题的科学方法。
让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,指导学生学习方法和策略,建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。 |
(乙醇的催化氧化) |
引导学生进一步探究乙醇除燃烧以外的另一种氧化反应:催化氧化,指导学生分组实验。
多媒体演示反应原理。
演示铜丝分别在酒精灯外焰和内焰上灼烧的不同现象,引导学生分析原因。 |
学生分组实验,探究新物质的生成,以及铜丝在反应中所起的作用。
听讲、笔记。学习乙醇的催化氧化原理。
观察并分析回答。 |
学生对乙醇的催化氧化实验比较陌生,不可能自己设计出来。在这里比较适合老师推荐出实验方案,学生认真做细心观察,详实的记录实验现象,深入分析,分组讨论,师生交流得出结论。培养学生的合作精神。 充分利用网络教学资源,通过动画模拟将微观的过程宏观化,有效突破难点。
补充趣味实验,激发学习兴趣。 |
乙醇的应用教学:“关注乙醇 |
介绍乙醇在日常生活中的广泛应用:燃料 溶剂 重要的化工原料 粮食酿酒可作饮料等。让后出示问题,指导学生思考讨论。 |
讨论思考以下问题:(参阅课本P74“资料卡片”) 1.为什么工业酒精不能用来勾兑含酒精的饮料? 2.交通警察如何检查驾驶员是否酒后驾车呢? |
认识化学与人类的密切关系,激发学生学习化学的积极性,认识化学在促进人类文明发展中的重要作用。 |
延伸对乙醇的学习:“拓展乙醇” |
介绍乙醇应用的新前景,进而提出问题,乙醇汽油燃料的优越性在哪里?目前推广还存在哪些技术性问题?课后围绕这些问题查阅资料,形成自己的观点,写一篇小论文。 |
听讲、笔记。了解乙醇的应用前景。 |
将化学学习由课内延伸到课外,让学生关注自身生活实际,体会化学学习的实际现实意义学会运用所学知识解决实际生活问题同时领悟化学对于人类社会生活的巨大贡献。 |
小 结 |
[归纳小结](结合板书) 1. 乙醇的物理性质 2. 化学性质 主要与官能团-OH有关。从结构上看:都涉及到-OH。 3. 乙醇的用途 |
学生自己归纳总结 |
认知心理学认为,反思是对知识的再建构。通过小结本节课的探讨课题,培养学生一定的归纳总结的能力,使本节课所学形成方法和技能。 |
布置课外作业
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指导学生灵活运用本节所掌握的方法。课后两人一组完成“乙醇应用前景小论文”或 “酗酒的危害宣传海报”。届时将评选出优秀作品在校园内展示
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记录 |
及时巩固提高并拓展对乙醇的学习,使学生在合作中提高科学素养。
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能结合学科核心素养设计教学过程,教学体现了科学探究、宏观辨识与微观探析素养。
评语时间 :2017-05-12 21:29:32
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