现阶段高中写作教学基本处于无序的状态。学校没有系统的教学目标，没有系统的教材，教师也没有系统地组织写作教学，学生学不到系统的写作知识。作文教学在训练目标,内容,评价标准上都处于无序的状态,这导致了作文教学效率低下,进而使学生对作文失去兴趣。当前学生在作文中普遍存在：文体问题,没有规范的意识,模糊朦胧；立意的问题,主要表现为肤浅和偏差,不能形成深刻的见解,围绕中心有力论证；语言问题,缺乏感受力,干瘪,不能鲜活地呈现主题；思想问题等顽疾,除了学生的原因之外,从主导性方面,便是高中作文教学的弊病所致,即随意性。高中作文教学缺乏科学系统的计划。无视学生写作能力水平发展的层级性、渐进性,缺乏基础系统的写作能力训练。不顾学生的思维发展水平,缺乏有效的课堂引导。不顾学生的写作心理,缺少精心的批阅,更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流。无法引起学生的写作兴趣,又不能行之有效培养学生综合写作能力。作文教学的紊乱无序性,直接导致教学的低效性和学生习作的低质性。

      对于写作教学来说，认知能力和情感态度对写作影响很大，所以在建构写作教学的序列时，应把培养学生的认知能力和情感态度这些基本写作素养作为整个训练序列的基础。为了让学生具备必要的写作实践能力以适应今后工作学习的需求，把文体训练作为整个训练的核心。这里训练的文体，除了高考常考的文体外，还有一些应用文体和理论文体。另外，修改文章的能力，对学生来说也是不可缺少的。在框架下去组织教学,提高教学效率,不要反复和混乱,学生的学习有明确的路线图,重点围绕教学系统、目标系统、写作系统、课外活动系统、阅读系统等方面,密切配合,协同运作,实现质的突破。同时建立配合系统教学的课堂教学模式,即“讲、读、写、改、评”五步法,无论是课堂内,还是课堂外均要完整协作。学生的兴趣提高了,才能将教学推到一定的高度。如何在阶段性、系统化作文训练中培养高中生最本位的语言表达能力,进而提升学生的思维品质、审美情趣、情感价值取向。达到提升学生语文综合能力的目的,提高文学素养。