一、上好第一节序言课

对于高中的学生而言，物理是一门崭新的课程，对物理的第一节课，学生也充满了期待。物理课学习什么内容？学习内容是否有趣？自己是否能够学好这门课程？对这些问题，学生有着不少疑惑。对这门新课程，学生充满了新奇感，如何将学生的这种新奇感转化为物理学习的动力和兴趣，也是序言课的主要任务之一。

同时，序言课也是教师与学生第一次正式的交流的机会，为学生留下较好的第一印象将对以后教学活动的顺利开展和融洽师生关系的建立起到事半功倍的作用。然而，有些教师却对序言课不够重视，将本已十分概括的序言课进一步简单概括。寥寥数语后便开始新课的教学。这样，将可能会对学生以后的学习产生消极的影响。总之，好的开始是成功的一半，教师应充分重视序言课。

序言课上，教师可以先做一些演示实验，一些新奇有趣的实验将牢牢的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后，教师可引导学生浏览教材序言中有关力、热、声、光、电现象的插图，结合教师的讲解，可将学生的思绪引向广阔和神奇的物理世界。使学生感受到物理世界的神奇与魅力、激发学生学了解物理世界，学习物理学科的欲望。随后，教师可向学生讲解一些科学小故事，如阿基米德鉴别王冠、死海不死等故事，还可以向学生介绍我国两弹元勋：钱学森不顾美国强行挽留，冲破重重阻挠，毅然归国；邓稼先默默无闻地奋斗数十年，为我国研制核武器作出巨大贡献等事例，以激发学生的爱国热情。序言课的最后，还应向学生讲解在物理学习中需要注意的事项及对预习、听课、复习、作业、实验中需达到的要求和标准，以培养学生良好的学习习惯。

二、开展科普活动，培养学生兴趣。

  技术具有综合性，一件技术产品或一项技术活动中常常包含着各种不同学科的知识，作为基础学科的物理，在很多技术活动和领域中都可以发现它的身影，如医学、军事、天文学、工业、航天业交通技术等，不胜枚举。对此，学校可以通过网络、报刊等各种途径收集与物理相关的前沿科技素材，如对中国神舟飞船成功实现载人对接的图文报导，中国蛟龙号载人潜水器成功突破7000米的下潜深度的报导等。将收集的科普素材制作成专栏，设置于走廊等学生常走动的地方，这样，学生可以轻易的看到这些图文并茂、通俗易懂的科普材料。通过这种方式，能让学生感到物理就存在于我们的生活之中及其对于科学技术发展的重要作用，进而激发学生物理学习的兴趣。

 在教学过程中，教师常通过一些表面的，显而易见的刺激，如一些有趣的演示实验等，以吸引学生的注意力，引起学生对物理学习的兴趣。但是，这种方式引发的兴趣仅处于兴趣的初级阶段——直觉兴趣阶段，这一阶段的兴趣仅停留在物理现象的表面上，不会让学生产生对物理现象背后所隐藏物理规律的探究的动力和渴望。而且，这一阶段的兴趣水平容易受外界因素影响，当学生在物理学习中遇到困难或考试取得不好成绩时，这一兴趣就可能会出现消退的情况。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：教师应努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

持久、稳定的兴趣需要学生自己去发现，并在发现的过程中体验到自己的劳动和成就。脱离劳动和学生自己体验、努力而得到的兴趣不能够内化为学生的较高层次的兴趣。

对此学校可以组织学生开展一些科普活动，为学生提供更多的动手实践的机会，让学生在实践的过程中发现问题，开动脑筋解决问题，付出自己的努力和劳动、体验成就，进而培养学生的学习兴趣。

三、 丰富完善物理作业的布置及评价方式

作业是教学活动中非常重要的一个环节，通过作业，能让学生加深对知识点的理解、加强对知识点的熟练掌握，还可以检测学生对所学知识的掌握情况。同时，作业还是师生之间交流沟通的一个重要途径，通过对作业的批改评价，教师将了解到学生学习状况，通过作业反馈的信息及时调整自己的教学，对学生学习中存在的问题和困难作出有针对性的解答和辅导。但是，通过自己的教学经历及对其他教师的访谈，发现学生在作业环节中存在很多问题，如作业完成情况不好，学生以各种借口不交作业的情况时有发生，或者在临交作业前照抄同学作业，甚至在其他学科课堂上赶作业，影响其相应科目的学习，批改作业时会发现学生的作业答案就分布于几个版本之中。在这些情况下，作业不能起到其应有的作用。在多次不能独立完成作业的情况下，学生会对自己的学习能力产生怀疑，面对之前一次次累积起来的未完成的作业，学生会产生强烈的心理负担，甚至对自己产生心理暗示：“自己就是学不好物理，就是不能及时独立地完成作业”。进而降低学生的自我效能感，削弱了学生的学习动力，丧失了对物理学习的兴趣。

针对这些现象，可尝试采用以下作业布置及评价方式：

四、 采用多样化的作业形式

现阶段，中学物理作业多采用书面形式，除教材课后习题外，很多学校还会为学生征订额外的学习资料。作业形式单一。由于先天因素影响，部分学生学习理解能力较差，学习中存在困难，常常不能很好的完成作业，的不到老师的重视和表扬。霍华德·加德纳教授提出：人类至少存在八种以上的智能。分别是：语言修辞智能、个人内省智能、数学逻辑智能、人际交际智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、自然观察智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。他还认为每一个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种以上智力的潜能，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。所以，教师应认真观察、分析、评价学生的优点和缺点。针对这些优缺点采用不同的作业形式及评价方式，以促进学生的发展。

所以，除了传统的书面式的作业外，教师还可以采用操作式、实物式或口头式等作业形式。如学习完摩擦力后，可要求学生构思题为《如果生活中没有摩擦力》的小论文，抽取学生上讲台叙述他的猜想。在学习电功，电能表的相关知识后，要求学生回家观察家用电能表，检查学生所记录的信息。相对于书面作业题目，这些作业更能吸引学生积极主动地参与到作业活动中，激发学生的学习兴趣。