作业标题 ：浅论物理教师领导力对高效课堂教学的影响 作业周期 : 2017-05-10 — 2017-05-24
作业要求 ：
当前物理课堂教学现状令人担忧，教师苦教，学生苦学，教学的效果与教师和学生付出的辛苦不成正比，课堂教学低效或无效。物理课堂教学效率不高主要表现在：一是课堂教学中教师总是担心学生不会而滔滔不绝、 没完没了地讲，采用时间战术和题海战术，不仅浪费了学生大量的时间，加重了学生的学业负担，而且导致了学生学习的依赖性，学习能力得不到发展；二是为了突出学生的主体地位，提高学生的学习能力，在师生互动的新教育理念下，课堂上学生热闹非凡，但宝贵的教学时间在教师毫无启发性的提问与欠缺领导力的课堂调控中流失了；三是面对一些缺乏学习动力和学习基础差的学困生，由于缺少行之有效的教学手段，不能激发学生内在的学习兴趣，再加上教师领导力力不强，许多宝贵的时间在教师整顿学生纪律和维持课堂秩序中流失了。虽然影响物理高效课堂的因素有很多，如优化课堂教学设计，激发学生自主学习、引导学生探究与合作，调动学生的学习积极性，培养学生的主动性、创造性和终身学习的愿望和能力，但关键在于物理教师课堂教学的领导力。实践证明，高效课堂总是领导力强的教师实现的，领导力弱的教师制造的总是低效或无效课堂。下面请从物理教师领导力表现，高效课堂教学的特征讨论物理教师领导力对高效课堂教学的影响。
发布者 ：蒋承国
提交者:学员李伟声 所属单位:廉江市第一中学 提交时间: 2017-05-15 21:04:17 浏览数( 0 ) 【举报】
高效课堂的四个维度 课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。 一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。我利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。
（1）解疑
教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。
（2）强化
学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解等等。
（3）概括
概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。
（4）总结
与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。 事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。
评语时间 ：2017-05-17 23:27:24