浅谈新课改下的高中物理高效课堂教学

高效课堂是以学生为主体的教学观念，唤醒学生主体意识，形成合作探究的教学模式为目的，是切实改变课堂教学的现状，提升教学质量的新思路。把时间还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的要求。在课堂教学中，巧妙创设情景，激发学习的兴趣。教师在教学过程中不仅要提供知识信息，还要组织学生学习，让学生真正体验到学习的乐趣。

《高中物理课程标准》要求：“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”。就是要让学生积极主动地参与到知识的获取过程中，从物理现象的展示、实验现象的发生中观察、掌握物理现象的特征，认真观察，分析判断，引导学生结合自己的生活经验开展广泛的讨论，透过现象看本质，从而使学生主动地获取知识，发展能力，提高素质。这就要求广大教师从自身的实际情况出发，思考如何开展高效的课堂教学，使学生能够快乐、自主、高效的学习。

一、快乐学习，营造良好学习氛围

　　教师是教学活动的引导者、组织者，应该营造和谐、宽松、平等、民主的学习氛围，消除学生的紧张感、压抑感，让学生在学习中积极讨论，大胆表达自己的观点，为教学活动的开展营造一个良好的心理环境。

　　这就需要教师与学生建立融洽的师生关系，让学生对教师产生亲切感，从第一次站在讲坛上，教师就要面带微笑，精神饱满，用自己的情绪和表情感染学生。教学过程中，教师要保持和蔼可亲的微笑，经常对学生进行由衷的表扬和鼓励，使学生感到老师对自己的关心，从而缩小师生间的距离。在这种和谐、宽松的学习环境下，学生自然而然的会在课堂上积极配合教师的教学，课堂效率自然也就得到了提高。

二、创设情景，激发学习的兴趣

1．利用趣味小实验，创设情景，引入课题。如在“自由落体运动”教学中，教师可先做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验，发现粉笔头下落快，学生轻而易举地得出“重物比轻物下落得快”的表象认识，接着老师做纸片、纸团（将一张纸对折分开，其中一张揉成团）从同一高度同时自由下落的实验，发现纸团下落快，得出质量相同的物体下落也有先后之分，此时，疑问顿生，老师立即做“牛顿管”实验，学生又得到“重物和轻物下落一样快”的结论。后一个结论否定了前一个结论，问题在哪里呢?这样有矛盾就有疑问，有疑问就促进思维，学生的思想活动就活跃起来了。

2.利用学生日常生活经验。如：在分析“加速度减小的变加速运动”时，许多学生想不通速度是增加的，我们可先这样创设一个情景：一个人有个100元的存折，他第一个月存50元在这个存折上，第二个月存40元在存折上，到第三个月又存了30元在存折上，问目前存折上有多少钱，同学们很容易算出是220元，显然增加幅度在减小，可总额仍然在增大。这样类比上面的问题很容易就想通了。又如，在讲授《摩擦力》时，学生常对静摩擦力的方向判断不清楚，我们可以把塑料扫把放在粗糙地面上，用手沿水平方向轻推塑料扫把（扫把不移动），观察塑料扫把毛刷弯曲的方向，根据毛刷弯曲方向，学生很容易确定静摩擦力的方向。

三、高效学习，培养自主性

　　在实际的课堂教学过程中，并不是所有学生都在一个起跑线上，要照顾到所有学生就要讲究效率，用尽可能少的时间获得最大的教学效益。因此，可以采取新课程务实基础，单元小结适当归纳补充，章节复习再扩展提高的方式进行教学，做到层次分明，螺旋递进。具体来说，教师开展高效课堂，把时间还给学生可以从下面四个方面进行。

　　首先，抓好课前预习。在高中物理教学中教师应该督促学生做好课前预习，通过预习，帮助学生把握新课程的内容，找出重点、难点、疑点，逐步培养学生的预习和自学的能力，便被动学习为主动学习，变厌学为乐学，让学生带着问题进入课堂，提高学生学习的针对性，激发学生的求知欲，提高课堂学习的效率。

　　其次，认真备课。教师在个人备课时要认真研究课程标准，研究教材、教法、学生，明确教学目标，设计出科学性、艺术性的教案。此外，还要开展集体备课，通过学科成员之间的相互交流进一步明确备课内容在本章、本册中的地位和作用，进一步确定教学目标、重点和难点，讨论突破重点、难点的方法和思路，讨论教学方法，设计合理的课堂习题、课后作业和课程测验。充分发挥集体的智慧和力量，取人之长，补己之短，集思广益，博采众长，为高效课堂打下坚实的基础。

　　再次，课堂教学应该以学生的发展为出发点，学生是学习的主体，教师的作用就是创造一种学生能够进行探索的环境，鼓励学生积极动手动脑，在实践活动中引导学生发现、探索。把思维的时间和空间交给学生，强调学生的亲身经历，这样学生获得的知识不再是空洞的、抽象的，而是具体的、丰富的，同时也培养了学生的观察能力、动手能力、创造能力，使学生体验到探究和学习的过程，享受到学习的快乐。

　　最后，注重课后反思。只有教师在教学过程中不断地、及时地进行反思，才能不断完善高效课堂教学，重点反思教学过程中，教学目标是否科学、课题的引入是否能激发学生的兴趣，学生的主体地位是否得到落实，再结合学生的理解和掌握程度，对原有的教学方案进行重新修订，使之更科学，更完善。

　　四、总结

　　在新课程改革的要求下，广大教师要充分利用好课堂所提供的空间，不断更新观念，变革教学方法，从实际出发，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学的能力，激发学生的求知欲，把课堂还给学生，给学生以更大的思考空间。