浅论物理教师领导力对高效课堂教学的影响

 早在20世纪90年代，中国的教育就开始了从“应试教育”向“素质教育”的转变，直到21世纪的当下这个话题依然在继续，全国的教育工作者仍然在围绕这个中心议题努力探索、研究和改革实践，以培养创造型人才。在这种形势之下也提出了许多具体的有效的教学方法和教育思想，作为一名高中物理教师我就目前大家讨论较多的“高效课堂”发表几点我自己的看法。

1.  在教学过程中，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘；

   教师转变教学理念，更新教师教学观念，教学过程以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。

2. 问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。教学中关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。

3. 课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的课堂气氛。让学生积极思维，分组讨论抢着回答的环境氛围，让学生在十分迫切的需求下学习，学生的学习兴趣越浓厚积极兴越高课堂教学的效率就越高

4. 给学生一个开放的平台，让学生走向讲台，把自己的问题或理解表达出来，这样才能促进和提高学生的思考和表达能力。

      5.不要拒绝学生奇妙的问题。有些学生在课堂上提出一些奇妙或者让老师感觉很低级的问题，这时老师一定不要拒绝，要对每一个问题细心回答，鼓励学生思考问题，培养学生的创新意识，只有这样才愿意去思考问题，否则时间一久课堂将一片沉闷。

       6.开放的课堂小结。课堂小结是对一节学习内容的总结回顾，常规教学都是老师把一节课的内容总结下来给学生看，笔者认为课堂小结应该让学生进行。让学生概括总结本节的内容。请一到两位个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，然后请同学评价黑板上的小结内容。这样的总结方式，能培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

       总之，教师在进入教室之前备课充分，在进入课堂之后以学生为主体，把课堂还给学生，因此，提升教师的领导力对高效课堂的教学来说显得十分必要和重要。