通过研究发现学生对数学史料的掌握程度对自身数学学习成绩有一定的影响，数学史料了解较多的学生，平时就对数学有这浓厚的兴趣，然而对数学史料了解少的学生，数学成绩平平，成绩很难达到理想的程度。通过数学史料的学习，可以引导学生对数学学习产生强烈的求知欲，提高学生学习数学的积极性，同时，老师应该积极有效地把数学史料融入到正常的教学环节中来，让学生成为数学学习的主人，让兴趣成为学生最好的老师.

例如在初中数学的第一课“正数与负数”，学生对负数的概念不理解。也不知负数从何来。所以我就从远古社会买卖的结绳记事开始讲到中国古代数学著作《九章算术》中“方程”一章，在世界数学史上首次正式引入负数及其加减运算法则。并给出名为“正负术”的算法，魏晋时期的数学家刘徽《九章算术注》中用不同颜色的算筹分别表示正数和负数。学生听啦，像打开另一个通向数学的大门。他们都没想到两千多年前，我们中国人已经开始使用负数啦，并应用在生活和生产中。在古代的商业活动中。以收入为正，支出为负，盈利为正，亏欠为负。学生们感到很自豪。从而激发学生对数学的学习兴趣。

 兴趣是最好的老师,是学生学好数学最直接、最有效的动力。在教学实践中我们深深地感受到,适当的引入数学典故可以提高学生的兴趣,是激发和培养学生数学学习兴趣最有力的途径之一。为了使课堂更有情趣,结合教材内容,适当引入一些相关数学史实是很有必要的。