结合教材内容，“见缝插针”，使数学史和谐地融入课堂教学。每一个教学分支、知识点都有它的起源、发展及数学家为之付出的各种努力的一些轶事。老师可以仔细地分析教材内容和学生的心理特点，在适当的地方挑选一些相关的奇闻趣事及其来源、发展，引起学生对这一知识点的了解和兴趣，也为新课程的展开作好准备。

就“圆”这内容来说，有很多的数学史料的内容可以随着教学展开，穿插在教学过程中。“圆”是一个古老的课题，人类的生活与生产活动都和它密切相关。有关圆的知识在战国时期的《墨经》、《考工记》等书中都有记载，课堂中，将相关资料穿插进去，作为课本知识的补充和延伸。例如讲解圆的定义与性质时，可以向学生介绍，古代人最早是从太阳，从阴历十五的月亮得到圆的概念的。大约在6000年前，美索不达米亚人，做出了世界上第一个轮子——圆的木轮；约在4000年前，人们将圆的木轮固定在木架上，这就成了最初的车子。会作圆并且真正了解圆的性质，却是在2000多年前，是由我国的墨子给出圆的概念：“一中同长也”。即圆周上各点到中心的长度均相等，意思是说，圆有一个圆心，圆心到圆周的长都相等。

这样，随着这一教学内容的不断开展，学生们对我国古代数学在相关领域的发展有个初步的了解，也对这一内容有了比较全面、系统的认识。