提高唱歌教学效率的几点体会

           随着课程改革的推进，不少小学实施了小课时（即每节课 35 分钟），然而唱歌教学中，音乐教师要在传统的（即每节课 45 分钟）一节课内完成一首较长歌曲的学唱都不容易，不要说现在要求课堂形式的多样、内容的丰富和学科的综合了。这其中原因是多方面的，但老师组织教学的方法，在快速教会歌词中起到关键的作用。下面我就结合多年教学经验，谈谈如何提高唱歌教学效率的几点体会。

    一、整体听唱歌曲

    针对学生的难点有的放矢地教唱、整体的听唱，可以使学生对歌曲有一个整体音乐旋律和歌曲形象的初步认识，有利于学生把握歌曲的韵律。教唱歌曲时可以先用母音“Ｕ”或“ｌu”来轻声练唱歌曲旋律，然后用整体性听唱法教唱歌曲，最后在学生的演唱中发现问题有的放矢地纠正错误。

    二、运用体态语言，提高歌唱教学课堂效率

    歌曲的每一个“音”都是看不见，摸不着的，只能靠耳朵听来分辨，比较抽象。怎样使学生能够形象直观地知道音的高低呢？我感觉通过手势和表情等体态语言来表示音高，进行直观教学，能使音高形象化，学生便能直观地感觉音高。有的中小学音乐老师在指挥学生视唱时，不仅仅打拍子，遇到学生难唱准的音，还可以用手势的高低、面部表情的“松”、“紧”等体态语言来区分表现音的高低。音高手势就高，面部表情也“紧”一些；相反，音低手势就低，面部表情也“松”一些。音的高低一般以“g”为分界线，向上为高音，向下为低音。越比“g”音高面部表情越“紧”，越比“g”音低面部表情越“松”。唱同音时，手势一定要在同一高度，面部表情“松”、“紧”要一致，这样学生很快唱准音高了。比如，我在教《只要妈妈露笑脸》这首歌谱时，学生跟着琴唱歌曲中的“22 23 22 3 ”中同音“2”，唱不准，我就在指挥学生视唱时，用手指向前点一下表示半拍的办法，在胸前用同一高度的手势和相同放松的面部表情，提示学生唱同音“2”，而用略高的手势提示学生唱“3”，这样学生很快就唱准同音“2”了。另外，为了防止学生把“7”这个音唱得偏低，我就用右手握拳伸出食指向上指，面部表情“紧”一些的方法提示学生唱，学生就很快唱准了。为了防止学生把“4”唱得偏高，可用右手握拳，大拇指伸出向下指，面部表情“松”一些的方法提示学生唱，学生也就很快唱准了。体态语言在开始的视谱教学中起着不可忽视的作用，我们只要合理运用体态语言，就能化抽象教学为直观形象教学，从而起到“此时无声胜有声”的效果。

    三、二度创作使学生快速唱准歌词

    在歌词谱曲创作过程中，往往以第一段歌词为基础谱曲，而第一段歌词与其他段落往往有所不同，经常会或多或少若干字。所以在带词视谱过程中就有所不同，细微的差别有的同学就不容易唱准，怎么办？这就要我们的音乐老师进行二度创作，针对其他段落歌词创编相应的歌谱，使学生能较快地唱准歌曲。

    四、注重通过老师的伴奏引导学生演唱

    这里的伴奏引导学生演唱，不是要求老师的伴奏要多么的华丽、动听，而是老师的伴奏一开始要突出主旋律，遇到学生难唱的乐句，一定要遵照先弹单手旋律，学生轻声哼唱，然后小声唱，再放声唱的循序渐进的方法学唱歌曲。千万不能一开始就放声唱，或老师的伴奏很丰富，没突出主旋律，这样反而使学生唱错歌词，不利于学生快速学会歌曲。

    另外， 如果教唱的是合唱曲， 一定要先把学生按音质特点分好声部， 然后分声部教唱， 教会每个声部后再合唱， 这样合唱时学生才能比较准确地唱准每个声部，快速和谐地演唱歌曲， 千万不能全体学生一起学唱完两声部后， 再分声部合唱， 这样学生各声部之间会相互打架。

   以上是我在唱歌课教学中的一点体会， 衷心希望能得到同仁们的指教。