造句能力对初中生英语学习的影响

                                        黄丽花    

   造句练习在英语学习中的作用：在英语学习中，造句作为一种训练方式能够使学习者辨析词语的准确含义，理解词汇的准确用法，提高语言表达能力和用英语思维的能力。

   作为一种英语学习的训练方式， 造句练习能够帮助学习者辨析词语的准确含义，理解词汇的准确用法，提高语言表达能力和用英语思维的能力。造句可以是笔头的，也可以是口头的，属于语言输出能力培养的一种方式。它能够帮助学生有效地把获得的词汇由消极词汇转化为积极词汇， 同时也是克服遗忘的一种重要手段。造句练习以语言的基本单----句子为操作的对象，是词汇与语篇的桥梁。在英语教学过程中，造句练习常常被作为一种理解和掌握词汇的手段被广泛采用，但是它的过程性常常被忽视，变成了机械、重复的语法操练。而造句过程中学生创造性思维的培养也没有得到足够的重视。

   句子是写好一篇文章的基本单位，句子好，文章才会充实有内容，而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题，我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。那么如何提高学生的这种综合能力呢？如何使学生了解这些“潜”在的知识要领，把造句变得“浅”而简呢？我结合自己的教学实践，总结了几点与大家共同商讨。 

1 替换练习 
    组合规则和聚合规则是构成一种语言的基本语法规则。组成一个句子的各个语言片断由组合规则连接起来， 而具有相同功能的语法单位聚合在一起形成一个个类， 使我们可以对处在不同位置的语言片断进行替换。人们在说话时，组合规则提出要求，而聚合规则提供可能。理论上来说，英语学习者的词汇量越大，能够造出的句子也就越多，但事实上很多学生拥有较大的词汇量却不知如何来使用。“造句”的实质是对组合规则和聚合规则的实践，而“替换”是一种非常必要的实践方式， 也是英语学习者在进行造句练习时必不可少的一种方法。替换练习是以一定的语言结构（形式）为模板，通过用新的词汇代替具有相同语法功能的原有词汇来造出一个新的句子，表达一种新的意义（内容）。替换练习通常具有较强的限定性，常常应用于口语练习当中，通过替换和重复使用一种句式来达到掌握一种表达方式的目的。替换的句子成分可以是词，也可以是短语， 替换练习对于学习者理解不同词类的语法功能具有很大的帮助作用。替换练习是造句的基础，没有人能够在不“借用”任何语言形式的前提下凭空造出一个句子来。一些学生根据母语逐字地翻译不能不说是一种特殊的替换，但是这样的替换常常会因为忽视两种语言的差异而产生错误的句子。 

　　2 变换和转换 

　　变换和转换通常都被称为句型转换，似乎与“造句”无关。但是变换和转换都是对原有的句子进行加工和改造， 从而获得一个新的句子，它们在造句的思维过程中是非常重要的。变换和转换的不同之处在于“变换要求学习者改变原句的意义而获得一个新的句子，而转换只是改变原句的结构，不改变原句的意义。”比如把第一人称改为第三人称，或者把现在时态改为过去时态属于变换练习，而把直接引语改成间接引语，或者把“You cannot bring out the best in your employees except by rewarding success” 改成“Only by rewarding success can you bring out the best in your employees”的句式则属于转换。如果说替换练习是根据句子的形式对内容进行替换， 那么变换和转换则是把重点放在对句子形式的替换， 只不过变换同时改变了句子的意义，而转换不改变句子的意义。变换和转换能够帮助学习者掌握更多的句型，增加语言表达的多样性，因此也是造句练习过程中必要的思维方式。学生能够使用的句型越多，造句的时候也就越得心应手。 

　　3 完成句子和连词成句 

　　格式塔心理学认为，人的知觉具有组织性和整体性，知觉的完整模式可以补充或解释不完整的感觉， 整体大于部分的组合。[3]完成句子和连词成句的练习都是从片段的感知出发，在原有的知识经验的基础上进行联想和创造， 从而获得一个完整的意义。在完成句子练习中，句子的开放性越大，即需要学生补充的内容越多， 对学生的原有知识积累以及联想能力要求就越高。但是这种开放性也要掌握一个度，要适合学生的知识层次和认知水平。要求学生完成的内容可以是语法形式方面的（比如介词），也可以是句子的意义方面的。前者可以帮助学生掌握句子的结构和句子内部各个语言片段的语法关系和逻辑关系；后者可以给学生更大的发挥余地，有利于学生发挥创造性，表达自己的思想。在连词成句的练习中，词的选择非常重要。因为英语句子的主干是主语（名词性成分）和动词，教师给学生提供的词语通常包括名词和动词。当出现多个名词和动词时， 学生则要在语法组合规则提供的可能性范围之内对这些词语进行搭配， 并根据常识使他们建立起意义的联系。比方说在用“enterprise，creativity，experience，have，lack”几个词语造句时， 多数学生会造出这样的句子：“Although he lacks experience, he has enterprise and creativity.” 一些学生还能够进行更多的补充，加入表示主语的身份、地位、工作环境等等的修饰语或者个人对表述对象的评价：“As a newly appointed manager, he lacks experience, but he has enterprise and creativity, which are more important.” 在这里，学生显然发挥了更多的主动性。连词成句避免了学习者使用单个词进行话题表达时无话可说的尴尬，为他们更自由的话题表达做好准备，同时也是一种有效的思维训练方法。 

　　4 仿写句子 

　　模仿是语言学习的必经之路，语言的使用首先在于模仿，外语学习也是如此，不管是儿童还是成年人，模仿都是外语学习不可或缺的一种途径。仿写句子练习的前提是教师对例句不做过多的解释，尤其是不做语法方面的解释，由学生根据自己的理解写出一个语法结构（或者修辞）相同或相似，意义不同的句子。教师为学生提供一些帮助并指出学生所造的句子当中的错误知处。通过自己所写的新句子和例句的比较，大多数学生能够掌握例句中词语的用法以及属于同一词类的词的用法。比如仿写一个含有“interested”和“interesting” 这两个词的句子时，教师可以引导学生使用“bored”和“boring”，“excited”和“exciting”等词来访写句子。 

一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因 
　　（一）语音功底差，拼写错误。 
　　学生在英语造句中，经常会出现许多单词拼写错误，如： 
　　1.The hourse（house） is covered with snow. 
　　2.My pan pal comes form （from） USA. 
　　（二）语言功底差，语法错误。 
　　学生在英语句子中出现最多的就是语法错误，如近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用。所以，语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题，下面是学生经常犯的错误。 
　　1.词性不清，胡乱使用。 
　　Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）. 
　　I was fall（fell） down because the floor was wet. 
　　2.介词误用。 
　　They are getting up＼in （on）the bus. 
　　3.时态错误。 
　　The boy fall（fell） down because of the wet floor. 
　　I’m visiting（will visit） the zoo tomorrow. 
　　4.主谓不一致。 
　　The houses is（are） covered with snow. 
　　5.主动、被动语态的误用。 
　　The house covers（is covered） the snow. 

二、需要明确的教学点及策略 
　　（一）掌握英语基本句子结构及种类。 
　　英语句子是由一组词按一定的语法规则组成并能够表达一个完整意思的语言单位，其含义有三：一组词；符合语法规则；表达完整意思。 
　　而所谓的语法规则实际就是把合适的词放在句子中合适的位置。英语句子无论长短，其基本结构都不会变，一个完整的句子至少要由“主语+谓语”两部分组成，所以教师在教学过程中要明确句子的概念，让学生在学习的过程中知道如何写句成文。 
　　1.六大基本句子结构。 
　　基本结构1：主语+不及物动词。 
　　e g： Money talks. 
　　主语 及物动词 
　　译文：有钱能使鬼推磨。 
　　基本结构2：主语+及物动词+宾语。 
　　e g： You can’t please everyone. 
　　主语 及物动词 宾语 
　　译文：你无法取悦每一个人。 
　　e g： I can overcome my inner fear. 
　　主语 及物动词 宾语 
　　译文：我一定能战胜我内心的恐惧。 
　　基本结构3：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。 
　　e g： He gave me some valuable suggestions 
　　主语 及物动词 间接宾语 直接宾语 
　　译文：他给了我一些有价值的建议。 
　　基本结构4：主语+及物动词+宾语+宾补。 
　　e g： Trying times makes me get tougher. 
　　主语 及物动词 宾语 宾补 
　　译文：难熬的岁月让我变得更为强大。 
　　基本结构5：主语+系动词+表语或主语补足语。 
　　e g： Past is experience. Present is experiment. 
　　主语 系动词 表语 主语 系动词 表语 
　　Future is expectation. 
　　主语 系动词 表语 
　　译文：过去是经验，现在是试验，未来是期望。 
　　基本结构6：There be句型，用于表示“某地有某物”。 
　　e g： There are some apples in the basket. 
　　译文：篮子里有一些苹果。 
　　2.明确句子的种类。 
　　（1）陈述句（肯定式和否定式）； 
　　（2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）； 
　　（3）祈使句； 
　　（4）感叹句。 
　　3.应用并列复合句和主从复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）。 　　（二）解决英语重难点语法。 
　　在造句中，学生的重难点语法在于无法把词放在合适位置上并以合适的形式呈现，所以词性的分析是至关重要的，必须让学生们明白什么词可以放在什么位置上，另外整个句子的灵魂，即谓语动词的呈现形式要根据情境而选择，如： 
　　1.We must have big dreams and big confidence. 
　　主语 及物动词 并列宾语 
　　重要语法点：掌握一个经典句子结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：We must have+宾语，老师可以引导学生举一反三，灵活运用，久而久之就会熟能生巧。 
　　译文：我们必须有远大的梦想和非凡的自信。 
　　2.You must forget those （who hurt you）定语从句. 
　　主语 及物动词 宾语 主语 及物动词 宾语 
　　重要语法点：掌握基本结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：You must... 
　　同时掌握了定语从句的用法，从句基本由两部分构成，即“主句+桥梁+子句”构成，桥梁就是引导词，起到媒介的作用，子句不能离开主句单独存在。 
　　上文中You must forget those （who hurt you） 
　　主句 子句 
　　Who为引导词，也可称作为替代词，替代主句的those，在子句中作主语，成为子句不可分割的一部分。 
　　译文：你必须原谅伤害你的人。 
　　3. It is necessary to protect the environment. 
　　假主语 系动词 表语 不定式作真正主语 
　　重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语，重要语法：“to+动词原形”不定式作主语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得主语过长，转移至句尾，在原来主语位置上用it替代，it称之为“假主语”，即形式主语。 
　　重要句型：It is necessary to do sth. 
　　译文：保护环境是有必要的。 
　　4. I find it absolutely impossible to get over 
　　主语 及物动词 假宾语 宾补 不定式作 
　　my present difficulties. 
　　真正宾语 
　　重要语法点：句子结构，主语+及物动词+宾语+宾补，重要语法：“to+动词原形”不定式作宾语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得宾语过长，转移至句尾，在原来宾语位置上用it替代，it称之为“假宾语”，即形式宾语。 
　　重要句型：I find it+adj+to do sth. 
　　译文：我发现克服目前的困难完全不可能。 
　　5.My main problem is that I’m in need of a great deal 
　　主语 系动词 that引导的表语从句 
　　of money. 
　　重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语从句，由that引导表语从句的用法，that的特点，没有意思，不充当成分，不可省，只是起到一个连接的作用。 
　　译文：我的主要问题就是急需一大笔钱。 
　　（三）解决英语朗读和背诵问题 
　　培养语感的最佳方法就是：有效朗读。有效朗读就要首先解决学生发音的问题，学生发音解决不了，单词就无法读准，句子就无法读顺，文章就无法理解。 
　　所以英语老师的第一大任务是：引导学生做到单词读准、音节读清、重音读对，培养英语综合实力的有效方法就是：有效背诵。 
　　老师的第二大任务就是把每个句子结构都要分析清晰，按照句子结构进行背诵，记住：结构清、句意明、理解快、背诵易，英语老师一定要鼓励学生大量朗读和背诵，解决不了这两个问题，就很难学好英语。一定要让朗读和背诵变成很容易的事情，否则学生永远也开不了口，成为十足的聋子和哑巴。 
　　四、学习句子的有效方法 
　　（一）每一个句子的每个单词发音务必要标准，只有这样才能便于朗读和背诵； 
　　（二）每一个句子都要分清楚句子结构，只有这样才能有效地背诵； 
　　（三）每一个句子都要精确翻译，只有这样记忆更加深刻； 
　　（四）每一个句子都要脱口而出，只有这样才能形成非凡的语感； 
　　（五）每一个句子都要掌握其中的语法结构固定短语等，只有这样才能让学生产生学习成就感。 
　　总之，学生写作能力的培养和提高，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，，从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。但总而言之，除了精准有效的语法讲解以外，还要多背诵正确的句子，多背诵经典句子，多背诵长难句，多背诵经典小短文，只有这样才能从根本上解决造句难的问题。