初中英语教学的分水岭始于八年级上学期，教师的教与学生的学在这个阶段是否有成效，对学生后续的学习至关重要。本阶段学生的英语学习突出表现为以下两个方面：一方面，词汇积累不够，很多学生课内的单词尚且不能够掌握，更别说去积累课外单词，如何帮助学生找到行之有效的单词学习法成为迫切需要解决的问题；另一方面，学生的基本语法知识缺失，不了解句子的基本结构，也给英语学习带来了很大的困难。由于以上两个方面的基础性原因，学生的学习热情进一步受到打击，从而形成了畏难心理。 
　　如何提高初中生的英语遣词造句能力成为当务之急，我以提高初中生英语遣词造句能力为重点，从日常教学入手，从学生和教师两个层面去发现问题，并总结了以下笔者认为有益的做法，与同行共享： 
　　一、引导学生养成良好的学习习惯 
　　学习习惯的好坏直接决定学习的效率。初中阶段是学生身心发展的转折期，很多时候，他们充满热情，好奇、好玩、好动也好学，正是这一身心发展特点决定了他们的自制能力比较差，如何让孩子们静下心来，养成良好的学习习惯是教师和家长都要认真思考的问题，而这一时期的孩子更多的时间是在校园里，教师与他们有着最直接、最频繁的接触，因此也是最有利的教育时机。我认为从七年级开始教师就应该在课堂教学中有意识地引导孩子去建立稳定良好的学习模式，养成自主学习的好习惯，从而提高遣词造句的能力，提高英语学习效率。好的学习习惯可以让人受益终身，不但在初中阶段有效，对以后的学习也是大有裨益的，具体做法我认为有以下几种：（1）让学生养成在句中记忆单词的习惯。教师可以有意识地在句子中呈现单词，这样做的好处是：不但有利于句子结构和单词用法的理解，还有助于单词的记忆，同时使得单词显得更加具体形象，便于学生记忆，能够让学生进一步提高词汇应用能力和口语能力；（2）引导学生养成大量阅读的习惯。一定量的阅读不但有利于词汇的积累，而且能加强词汇的感性认识，从而提高阅读能力；（3）培养学生勤于思考的好习惯，学会构思，开展习惯头脑风暴，在生活中，课堂上随时进行头脑风暴，从而做到词汇、语句信手拈来；（4）关注学生课堂的表现和课后巩固的效果，引导他们成立有助于学习的兴趣活动小团体，如，英语角、英语沙龙，营造良好的语言环境，养成运用语言的好习惯。归根结底，语言学习的目的就是为了交流，如果能够在课堂上、课后多使用所学的语言，肯定能够提高学生遣词造句的能力，从而提高学生的语言表达能力，更好地表达自己，达到交流的目的。 
　　二、重视教学情境设计，激发学生的学习热情 
　　要培养学生遣词造句的能力，必须通过连续的、一系列的、环环相扣的教学设计来达到目的，其中教学情境设计在语言教学中的作用尤为重要，如果仅仅是让学生反复用单词造几个句子或者做大量的练习，学生很容易产生厌学情绪，达不到预期效果。著名心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”因此，我就选择形式多样的、灵活多变的，既有针对性、知识性，又有趣味性的教学情景设计，激发学生的学习兴趣，比如，课堂对话竞赛、小品表演、小组合作完成任务型探究、个人能力秀等，促使每个学生都参与，使每个学生都得到不同层次的提高。情景设计的方法可以有以下几种： 
　　1.利用多媒体进行导入设计、单词教学设计 
　　恰当的导入为整堂课起着铺垫作用，能引起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。比如，学习话题Cooking is fun！为了达到形象直观的效果，我准备了许多不同国家的食物图片，利用多媒体课件播放，还准备了一段三明治的制作视频。由于各国的食物和饮食习惯不尽相同，学生对饮食文化也充满了学习兴趣，加上图片和视频直观形象，学生的学习兴趣一下就被调动起来了，课堂氛围也十分活跃。另外，多媒体课件对于词汇的呈现十分有效，首先容量大，其次如果配合图片，效果非常直观，有利于学生记忆。 
　　2.切合主题，贴近生活的情景设计 
　　如，Our food festival这一单元，可以设计让学生在家准备一种自己拿手的简单食物，哪怕是现成的水果或熟食，模拟food festival的情景，让学生扮演来宾和义卖的同学，利用所学知识组织情景会话，提高学生的口语能力，进而提高学生的语言组织能力。这种形式，学生普遍比较喜欢，也能让更多学生参与到课堂活动中来，发挥他们的学习主动性，因为在表演过程中需要运用很多的词汇、 
　　句子，因此他们需要对语言进行组织，从而提高学生遣词造句的能力，进而达到了语言学习的目的。 
　　三、关键期注意避免分化 
　　其实在初中英语学习阶段，学生有个学习转折点，这个转折点就是七年级下学期到八年级上学期这段时间。在这个时间段，随着教材内容的深入，学生的适应性开始降低，常见的现象就是，七年级刚入学考试的成绩都能达到90分以上的学生，在这个阶段开始走下坡路，很多学生会降低一个层次，到80多分，我仔细分析了原因，主要就是教材在这个时期开始向纵深方向发展，学习内容已经不再局限于几个简单的hello，thank you，father，mother，sister等单词，句型也不再是good morning，byebye，what’s your name？How do you do？之类的常用表达，时态更是涉及过去时和将来时，学生的心理准备还不够充分，有轻视的思想或者畏难的心理，如果这一时期教师不重视、不适时加以引导，学生在学习上必然会遇到过不去的坎，形成一些比较棘手的问题，而随着时间的流逝，问题会越来越多，可谓是积重难返，最终必将降低学生的学习兴趣。这个关键时期，个人认为可以从以下几个方面对学生进行引导和帮助： 
　　1.对学生的关注从课堂延伸到课后 
　　课堂上努力创设良好的语言学习环境，首先教师应起表率作用，课堂用语如不需要便不使用汉语，应辅以生动的表情与肢体语言，让学生融入英语学习氛围中，这样对一些有畏难心理和羞怯心理的学生大有裨益，让他们能够自觉主动地参与到课堂活动中来。而课外，除了必要的练习之外，我还帮助学生成立英语角，并定期参加他们的英语社交活动，此外，我们还有专门的QQ群，我和学生在上面的交流都尽量使用英语，我发现这些方式对学生确实是有效的，课堂上学生更活跃了，课后他们能够和我多交流，使我对他们的学习情况有了更好的了解，可以更有针对性地进行教学设计。 
　　2.加强口语训练，培养良好的语感 
　　扩大词汇积累，句型积累，为培养学生的遣词造句能力打下良好的基础。经常性的口语训练可以很好地培养学生的语感，也能够增强学生学习的自信心，因此我在课堂上坚持“每课一分钟”的口语训练，班级的学生分为四个小组，每次上课都有四对学生展现他们上节课所学的知识，这样每个学生都有机会，覆盖面广，学习氛围浓厚。口语训练是循序渐进的，七年级全年只进行简单的对话，八年级上学期随着学习的深入，我把课文复述和每日汇报纳入“每课一分钟”的练习范畴，这里还有基于分层次教学的思考，对于能力较强的学生我相应地提出更高的要求，如，复述和每日汇报，对于学习能力较弱的学生我让他们进行对话练习，这样可以尽可能地照顾到每个学生不同的发展需求。 
　　3.注意词汇教学与语法总结的糅合 
　　词汇是英语学习的基础，但是英语学习也离不开语法，学习英语没有语言规律的总结，就达不到传承的目的。任何一种文化的传承都离不开归纳总结，英语当然也不例外，没有语法规律学生就无法遣词造句，没有流利的句子，学生就不能表达自己的相法。学习英语的过程是从操练入手，而语法是语言交流的规律，是隐藏在语言之中的。英语教学过程中语法教学不容忽视，但还应注重与词汇教学的糅合。