第一要重视和激发学生的运动兴趣

    兴趣是激发和保持行为的内在动力，更是影响自觉性、主动性和积极性的重要因素。只有学生对体育活动有了兴趣，并使体育活动成为学生的内在需要，他们才会自觉参与体育活动。农村学校的学生喜欢体育课，因为他们多数单纯地认为体育课就是玩的课，放松的课，根本没有目的和目标的课。而不这么认为的学生又有许多是被动地应付体育课，并不实际地自觉主动地去参与体育活动。在这种情况下，体育教学又怎能走出低谷走出它的辉煌呢？办法只有一个，那就是让学生积极主动的去参与，而这又只有调动起学生的兴趣这一条路可走。

第二是充分体现学生的主体地位

    学生在任何学科中都是教育教学的主体，体育教育教学中也不例外。学生既然是体育课堂教学的主体，那么教师就只是其中的组织者了。所以只有学生主动参与体育课，并以认真的态度去对待，他的体育与健康这一门课的学习才能取得实效。体育教师在一堂课中表演的再充分、再出色，而如果学生的主体地位得不到任何体现，好比教师唱主角、学生演配角，更甚至是教师自编自导自演，那么这样的体育课就是一节失败的体育课。

第三是教学目标的达成度

    一堂好课的标准之一就是课堂教学目标达成度高。体育新课程所追求的是对学生的完整教育，它包括了多个方面多个层次的内容，而绝不再仅仅是传统认识上的传授运动知识和技能那么简单。

第四就是关注学生的个体差异和不同需求

    学生的体能和健康状况是不同的，甚至存在着较大差异。因此，不同的学生对运动技术的掌握也就有了较大差异。体育教师首先要面向全体学生进行全员教育教学，而他同时必须要承认和尊重学生的个体差异，这样才能使他在课堂教学中，能针对不同情况制定不同目标，使不同体能的学生经过努力都基本达到学习目标，提高每一个学生体育学习和活动的自尊心与自信心。

    第五就是对于器材场地的合理运用

在农村，学校大多条件有限，体育器材不足与场地受限制是常见症状。好的体育课不能仅看它的一堂，更不能看它已充分准备的一堂，而是应该看它是如何临时就可以就地取材，利用学校现有的器材与场地上好的一节体育课。所以说花了大工夫准备的一堂课其时没什么大不了，关键还在于教师的临时性应急。如果他能临时上好一堂课，那么这样的老师才是好老师。