如何提高课作业设计的有效性,增值美术课堂？

      对于美术教学而言，有效教学有重大的意义。中学美术课，一周只有一节，在短短的45分钟里，学生要在老师的引导下，从欣赏认知，感知技巧，直至完成作品。并不是一件容易的事。我们存在许多无效教学的现象：公开课、示范课、展示课、研讨课等等，从教学道具，到多媒体课件，到相关的教室布置，无处不显示了教师的精心准备，一节课也许可能要花一个星期或更长的时间来准备，；但这样的课堂不一定有效，有时表面看起很热闹，其实学生到底有多少进步、有多少发展，谁也说不清。那么再来看看我们的家常课：有些老师却从一个极端走向另一个极端：课堂几乎没有过程，教师只简单讲解一下相关要求，就让学生完成作业。教学过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作业。学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被动按老师要求完成相关操作。美术作业大部分做不完，而且没有约束，学生基本是走马观花。所剩无几。怎样利用美术课的特点，充分发挥美术教学的有效性呢？

一、重视教学准备

美术教学是视觉工具学科，教学准备尤其重要，课前的教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等。要让他们准备水粉画颜料、硬卡纸、笔、剪刀、胶水、调色盘等等，如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。美术老师只有心中有教材，只有课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。

二、强化训练意识

教师要有强烈的训练意识。要让学生学会自主学习。会思考、会学习。老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。

学生主体意识的强弱，取决于他们对自己身心发展水平的自知、自控、自主程度。在美术教学活动中就越能发挥自己的潜能，进而他们能全身心地参与课堂教学活动，并能主动地学习。因此，在美术课堂教学实践中，我们要积极引导学生的"自知之明"、"扬长避短"和"自我超越"，最大限度地唤醒学生强烈的主体意识因此我们教师要充分认识到这一点，在教学活动每时每刻，注重对学生进行有效的训练。学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。在实践中，

教师在美术课堂教学中，根据教材的具体内容，灵活处理，力求做到分层要求，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都有兴趣上美术课。

三、灵活运用教材。

在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。这样，就能很好地丰富我们的课堂教学，提升课堂教学的容量和质量，进而达到提升课堂教学效率的目的。

四、作业展览回馈有效课堂教学

不同学生的作业呈现出不同的面貌，在课堂上，让学生对自己的作品说说“我最满意的地方，还有待于改进之处。” 在这个过程中，教师应站在学生的立场，耐心倾听，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。学生绘画兴趣将越来越浓厚，自信心将不断增强，绘画水平将有质的飞跃。

为学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对美术的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。