谈谈实践活动对高中学生数学解题能力的帮助

遂溪县大成中学  汪林

   高中数学的教学重点在于培养数学思维，夯实基础知识，提升解题能力。但教学中怎么做才能落实以上目标呢？往往教师们感觉我该讲的都讲了，学生上课也听懂了，解题就应该没问题了，可是过几天在做题时发现学生又不会了，甚至是稍微变化一点学生就束手无策了。在多年的数学教学实践中，我感受到平时通过组织学生参与实践活动对培养学生的数学思维方式、提升解题能力特别是高三学生综合解题能力具有一定的帮助作用。下面分述如下:

   一、对目标定位的帮助

 对于学生解题能力的培养方面，目标定位始终第一位的。基于怎样的一种目标定位决定了师生教学活动的层次和水平。在日常教学中，教师强调重点内容时经常会说“这个是高考的重点”、“这个高考常考”、“这个知识点很重要”等等。这样的教学语言固然能够在一定程度上引起学生的重视，但对学生的长远发展是狭隘的、保守的、作用是有限的。教师正确的引导方式应该是让学生意识到高考成绩并不是学习的唯一目标。在学习数学的过程中，还有很多对人的品质的培养更重要的东西，比如，数学学习时的严谨精神、探索精神、遇到难题是克服困难的勇气等等，这些无形力量对学生的可持续发展至关重要。而实践探究活动就是培养学生的上述品质最佳途径。

二、对情感帮助

      随着新课改的不断推进，师生之间民主、平等的观念已经成为学生的共识。这种情感需要是促进学生公民意识形成和积极进取的内在动力。实践活动就是在这种开放民主、自主探究、团结合作、平等尊重的学习环境中，在教师的引领下学生自主获取知识、锻炼能力、培养责任的活动。我所带学生从高一年级就进行依托本地教育资源开展的内容和形式多样的综合实践探究活动，师生平等交流的观念已经深深植根于学生心间。这种情感需求要求老师落实在日常教学的点滴行为之中，就可以达到积土成山、积水成渊、潜移默化的教育作用。例如：教师在学生的作业中一句鼓励性的评语，解答问题时一个鼓励的眼神，考试结束后一次沟通性的促膝交谈，这种平等、尊重的交流方式都可以对学生起到激励性、导向性的作用，使学生及时了解学习中的进步与不足，不断明确努力的方向，提高学习的自信心，形成积极进取的情感态度。

三、对教学策略的帮助

1、鼓励学生暴露自己的错误思维

综合实践活动是充分体现学生主体地位的自主探究活动，是鼓励学生通过自己的努力获取知识，发展能力的新型学习方式，是一个实践、反思、再实践、在反思的螺旋上升的过程，此过程中学生只有不断暴露自己的错误和不足，才能不断进步。基于以上实践经验，在日常教学中我经常鼓励学生大胆写出自己的解题过程，对于在书写中出现的错误不能简单以红叉的形式反馈，而是结合学生在解答过程暴露出的思维型错误或技巧性错误进行分析，让学生知道“错在那里？”、“为什么错了？”，在不断的错误和反思中提高学生的解题思维能力和解题技巧。所以，针对学生在解题犯错误时，教师要以一种帮助、促进和引领的心态来指导，代替更多的批评和指责。学生的畏惧心理就会大大减少，以轻松的心态对待数学学习，成效提高是自然而然的结果。

2、引导学生把经典题型、经典问题发散成网

  实践活动的实施就是为了让学生掌握一种为终身发展服务的综合思维、创造性思维。为此，我经常对要研究的知识点配以经典例题、经典题型、经典问题，起到了举一反三、触类旁通的作用。

                                                                                   2017.5.23