新课程标准中这样写道：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。如何让文言文教学的课堂活路起来已成为众多教师值得思索的问题。在我的文言文教学实践中，我逐渐摸索出了这样几条经验可使我们的文言文教学生动起来。

一、利用多媒体

文言文教学完全可以把多媒体技术应用在教学实践中。多媒体有着特有的艺术感染力，它可以通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成多种感官刺激，可大大提高学生们的学习兴趣，从而迅速地吸引学生的注意力，使我们的教学效果起到事半功倍的作用。

如我们在教学《狼》这篇文言文时，可以根据文章中的故事情节从网上下载与之对应的图片做成幻灯片，在课堂上播放给学生们看，这样学生们学起来就更有兴趣，学习效率就会更高。再如我们在教学《三峡》一文时，由于学生对三峡的知识知道的太少，亲身到三峡游览观光过的更是寥寥无几。如果我们在适当的时候穿插一些课文的视频朗读以及有关三峡的图片，就首先会给学生以视觉上的满足，大大激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。再如我们在讲《爱莲说》一文时可以把各种各样的莲花的图片制成幻灯片，在教学时供学生们欣赏。学生们在这样的环境中学习又怎能不兴致高昂？课堂气氛又怎能不活跃起来？

二、将合作探究引入课堂

这种方法在我们的现代文教学中是经常被教师们使用的。那么它同样适用于我们的文言文教学。师生在翻译文言文时完全可以采用互相提问的方法或者将全班同学分成几组互相提问。此外，合作探究法还适用于对文章主旨中心的把握上，例如我在教学《记承天寺夜游》一文时，对作者复杂的情感，学生靠自己的力量是很难把握的，这时我们可以采用合作探究，先小组讨论再集合大家的智慧，当然教师也完全可以融入到讨论之中去，如教师可以在适时给学生们渗透苏轼的生平思想及写作背景：《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年（1083）年，当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法诗句，说他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，险些被杀。十二月作者获释出获，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他生活的一个片段。这样大家会你一言我一语地将十分困难的问题在我们的课堂上很轻松地解决掉。这样的学习学生们会学得津津有味，既提高了音标堂的效率又活跃了课堂的气氛。

三、变无形的文字为有形的表演

初中的学生表现欲望极强，活泼好动还是他们的主基调。我们可以充分挖掘他们的潜能，还他们一个真正自主开放的课堂。如我在教学《石壕史》一文时就是这样做的。为了让学生们更深层次的理解文章内容，把握文章主旨，尤其是文中官吏的蛮横无理和老妇人的悲惨凄苦，我给他们布置了课下作业：将文章改写成课本剧，重点突出人物形象。感兴趣的同学还可以自由结组，将自己的课本剧在课堂上表演出来。结果当我第二天再来上课时学生们情绪高涨。于是我在课上就让他们自己来尽兴表演，学生们表演得真是太好了。我简直不敢相信这是他们自编自演的作品。小小的表演竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。

适合于这样表演的音标文还很多，比如《桃花源记》中“问今是何世，乃不知有权，无论魏晋。”学生理解起来很有难度。如果我们在课上找几组同学根据当时情景模拟挑花源记和渔人的对话，理解起来就容易多了。再如《核舟记》中关于人物的方位、姿势好多学生都会记混。为了避免这种情况，我在课堂上让孩子们同座同学结组，根据课文内容即兴表演，孩子们的兴趣一下子调动起来了，情绪非常高。在很短时间内居然有大半个班都背诵下来了，并且毫无差错。就这样很困难的问题被轻而易举地解决了。

四、情感朗读

朗读就是一项很重要的语文实践活动。文言文好多篇目都是要求背诵的，成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，更是一个很重要的深入理解文本的方法和手段。如我在教学《口技》一文时我会让学生们根据文章中描写的或急或缓的情景，努力读出或急或缓的语气：“满座寂然，无敢哗者”应用细声慢语来读，语气要舒缓。“当是时，妇手拍儿声。口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。”语调要加快。“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼，两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。”语速要更快，语气和语调都要达到高潮。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一抚尺而已。”也应随着故事情节的骤然停止而急速刹车。学生们在这样的反复感情朗读中增加了对文章内容的理解，从而加快了背诵速度，提高了教学质量，当然更活跃了课堂气氛。

作为新时代教师的我们应该大胆尝试，努力探索真正属于我们自己的教学方式，还学生一个开放、活泼的课堂尤其是文言文课堂。只要我们大家大胆尝试，不断创新相信会有更多更好的方法让我们一贯枯燥、乏味的初中文言文课堂生动、活跃起来。