在高中生物教学中的分层教学实例

——以高中生物一轮复习之细胞器这节为例

一、分层教学的含义

所谓分层教学即根据班级里的学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学，简而言之，就是因材施教。

二、高中生物教学中的分层教学实例

本文将以细胞器的复习为例来阐述如何在生物教学中进行分层教学：

明确考纲要求，确定学习目标，设计“量体裁衣”式的导学案

生物学科高考备考第一轮复习的任务，不仅是知识的回顾和梳理，更重要的是渗透能力的培养与提升。“量体裁衣”式的导学案表现为：“基础梳理—方法点拨—能力拓展”，设计的时候考虑以下几点：

1、      基础梳理：能力强的组安排自主学习，回扣基础，回归课本，建立知识网络结构；自主学习相对比较弱的同学在课前建立好一级标题，让他们按照一级标题进行进一步的归纳和总结。

2、             方法点拨：找准切入点，激发学生学习热情。为此，我设计了辩图、连线、填空、填表等模式，意在使知识问题化，促使不同层次学生在不同任务的驱动下，通过自主复习回扣基础，回归课本，既梳理了基础，同时也暴露存在问题，激发出学生斗志。

（1）.连线填空

2.细胞器归纳分类（填表）

3、精选习题，分层练习

例析

能力提升-图表分析能力

 1、用差速离心法分离出某动物细胞的甲、乙、丙三种细胞器，测定其中三种有机物的含量如图所示。下列有关叙述正确的是(　　)

A.葡萄糖进入甲分解为CO₂和H₂O

B.乙一定与分泌蛋白的加工修饰有关

C.丙合成的物质遇双缩脲试剂呈紫色

D.酵母菌与该细胞共有的细胞器只有丙

[慧眼识图　获取信息]

答案　C

2.下列有关细胞器的说法正确的是(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　

A．核糖体是噬菌体、细菌、酵母菌唯一共有的细胞器

B．线粒体是有氧呼吸的主要场所，在其中生成的产物有丙酮酸、CO₂和H₂O

C．叶绿体是所有生物进行光合作用的场所，含有DNA、RNA、蛋白质和磷脂等成分

D．在植物细胞有丝分裂的末期，细胞中的高尔基体活动加强

解析：A. 噬菌体没有细胞器。 B. 丙酮酸在细胞质基质生成，进入线粒体被分解。

C. 蓝藻没有叶绿体。

答案：D

在课堂教学的实施策略，决定着分层教学质量的关键。本人采用“优差小组合作”教学模式，取得较好的教学成绩。