差异化过程实施分层教学

湛江二中  赵志超

因材施教是古今教学中必须遵循的原则、实施的手段、达到的目的。学生的差异化致使要实施分层教学，进行差异化教学，从而达到新课标理念中促进学生和谐发展的目标。对于学生分层编班的背景下，以《生命活动的主要承担者—蛋白质》的一轮复习为例，通过在教学目标、教学内容、教学方法、教学作业、教学评价等方面采取差异化教学，从而使每个学生都能学到想学的知识，尽量使每个高中生在和谐的氛围中进行学习。

1、教学目标差异化

了解学生的需求和情况后，根据一些情况把他们进行分层，在制定自己的教学计划与目标时，教师就要提前把教学重难点找出来，根据教学大纲给不同需求的学生制订不同的教学目标，教师可以对大纲的内容进行调整。同时引导学生根据自身的目标建立合理的学习目标与学习方式。因此，该节复习的基本目标是把握氨基酸的种类和结构特点和蛋白质的结构和功能是各层都须达到的目标，而高层次的班级则须在脱水缩合的有关计算中加大对N、O、H原子数的理解和应用。

2、教学内容差异化

教学内容差异化对教师要求更高, 备课是一项艰苦的工作。比如, 中等生学生对所学知识能用并有知识迁移能力即可, 而上等学生则要求达到将知识上升到一定理论高度, 能熟练运用所学知识解决一些实际问题。但对学困生来说要求就较低。 这些都需要教师在依据大纲、教材的前提下, 针对不同层次学生调整教学内容，设计不同的教法。重点考虑排除学困生的学习障碍,设计分层教学内容的广度和深度。在设计本节教学过程中，高层次班除了需要对蛋白质有关的计算有更深入的理解外，还可适当以热点蛋白血红蛋白、朊蛋白为例去把握蛋白质结构与功能的关系。

3、教学方法差异化

教学方法对于高中生物分层教学有着至关重要的作用。由于记忆能力、推理能力、学习能力、学习环境以及学习方法等的不同，会造成许多的学生学习结果的不同。因此，针对这一问题，有必要把教学方法与模式进行一定的转换，在合作分组、教师主讲度、学生自主学习度、同一内容差异化呈现、课堂习题的变式和拓展等等方面灵活教学。《蛋白质》一轮复习在教学方法差异化主要体现：（1）在该节知识网络的构建上，高层次学生则课前自主构建，而低层次学生则在课堂教师的引导下整理和构建；（2）课堂复习活动时，分组合作在高层次班级中充分实施，而在低层次班级中则是问题设计逐步引导突破难点。

4、教学作业差异化

　    教师精心设计作业题, 对不同层次的学生布置不同难度的作业, 要让他们做起来既得心应手, 又感觉到有一定思考空间, 只有这样他们才会信心十足, 轻轻松松的学习。在本节学案设计时，设置了变式训练、拓展训练和补充资料等栏目，以满足不同学生的需求。

5、教学评价差异化

上述教学的差异化，给教学评价的差异化奠定了基础。由于学校对高中生物的学生进行了分层，就会存在高低之间的差别。学习进度较快的、学习内容较深的学生，要为他们安排难度提高的生物测试。而对于低层次的学生来说，教师就要根据学生的情况在测试的时候保证适合难度的题目。因此，重视教学的评价公正，是给予学生信心的表现，也是对他们整个学习过程的一个奖励。在本章《细胞的分子组成》单元测验中则设计了附加题，按照一定的系数计入总分，对于低层次的学生可自主选择，而高层次学生则是必做题。