在高中生物课堂，如何实施分层教学？

廉江中学   张曼娜

一、分层教学的含义：

什么是“分层教学法”呢？顾名思义，“分层教学”中的“分”是：区分，分开；“分层教学”中的“层”是：层次。因此，“分层教学”就是：根据班级里的学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学，简单点地说，就是因材施教。

二、在高中生物课堂，如何实施分层教学？

结合本人在高中生物教学中的体验，谈谈在高中生物课堂，我是如何实施分层教学。

（一）课前准备：设计“量体裁衣”式的导学案

要想在课堂教学中真正做到分层教学，获得一节优质课堂教学，课前准备是上好一节课的前提，所以课前准备对于课堂教学质量起着十分重要的作用。本人习惯在课前做好充分准备，提前给学生发下导学案。结合本班学生具体的掌握情况，设计 “量体裁衣”式的导学案。“量体裁衣”式的导学案表现为：“基础巩固—方法点拨—变式训练—能力拓展”。

1.基础巩固

基础巩固主要是针对课文的基础理论知识的全面扫描。对课文讲解的各个知识点有个全面的了解。采用的考查形式有：挖空填写和错混判断。

如针对有氧呼吸过程的场所考查：

先采用挖空填写考查：（1）第一阶段： 1分子葡萄糖经相应的酶分解成2分子丙酮酸和少量的【H】，并且释放出少量的能量，此过程发生在          ；（2）第二阶段：丙酮酸和水经相应的酶分解成CO₂和【H】，并且释放出少量的能量，此过程发生在          ；（3）第三阶段：上述两阶段产生的【H】，经过一系列的反应，与氧气结合形成水，同时释放出大量的能量，此过程发生在          ；归纳：细胞的有氧呼吸发生的场所是          

再采用错混判读进一步巩固：判断对错：

(1)细胞呼吸利用的物质只有葡萄糖（  ）

（2）线粒体膜上不存在葡萄糖的载体蛋白（  ）

（3）线粒体膜上的蛋白质只有运输功能（  ）

2.方法点拨

在讲授完知识点后，方便学生的记忆和掌握，可以总结一些方法，让学生得到进一步的巩固。如判读细胞呼吸类型：采用“三看法”判定细胞呼吸类型：

（1）“一看”反应物和产物：消耗O₂或产物中有H₂O，一定为           ；产物中有酒精或乳酸，一定为         。

（2）“二看”物质的量和关系：

①不消耗O_2，，释放出CO₂为           ；  ②无释放出CO₂为           ；

③酒精产生量等于释放CO₂的量，为           ；

④消耗O_2，的量等于释放出CO₂的量为           ；

⑤消耗O_2，的量小于释放出CO₂的量为           。

（3）“三看”反应场所:

真核细胞中，有线粒体参与的为           ；只在细胞质基质进行为           。

3.变式训练

先进行高考真题训练，然后结合考纲要求，针对考点，将高考真题改编，进一步的变式训练。采用的往年高考真题来源于三年内的各地高考真题。针对高考真题的改编是：若真题是非选择题，就变成选择题，反之若真题是选择题，就变成非选择题。

4. 能力拓展

设计这模块主要是培养学生看图能力，从图表中获取信息能力，和实验设计能力。能力考查在考纲中也是一个重点考查的内容。学习能力较好的学生就可以通过这一项考题，拉开与其他学生的距离，在高考中占有优势。

针对各层次学生设计不同的训练，使得处于不同层次的学生都能"摘到桃子"，获得成功的喜悦，这极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

（二）课堂教学实施策略：“一优带一差”

教育家布卢姆提出的"掌握学习理论"，他主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法。不同的学生需要用不同的方法去教，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。

课堂教学的实施策略，决定着分层教学质量的关键。本人采用“一优带一差”教学模式，取得较好的教学成绩。

课堂上，先检查学生完成的导学案，然后选取有几个代表性的错误答案来针对性分析。具体处理如下：先让学习基础一般的学生来判断这些答案的对错，然后让学习能力较好的学生来点评，这样的答法是否合理，能否得到分值，分值点具体落在哪里。不管是学困生，还是学优生，他们在思考的同时，既能巩固自己的知识，又能得到变式训练，思维也得到很好的拓展。最后教师来总结归纳。这样的课堂教学，课堂大部分的时间交给学生，主要是学生来作答，真正体现学生为学习的主体，增加学生学习的积极性。这样的课堂教学模式，学生回答，学生点评，老师再总结，看似轻松，实际上，教师不但具有扎实的知识基础，还要有较好的引导能力，才能真正实施到分层教学。

分层教学法，不管是学困生还是学优生，都能从知识、技能和能力等各个方面得到普遍提高。每个层次的学生都有获得成功的喜悦。这种教学方法，提高教师与学生之间合作与交流的效率。