“错别字”与“公平”引发的讨论与思考

——我印象最深的一次历史教学经历

    我在上新文化运动这一课时，在讨论现在我们很多年轻人很难读懂文言文的原因时，学生大喊：“古人的错别字称为通假，我们现在写的错别字却是错别字，这不公平！”

    我惊讶得有点伤心欲绝。

    反问：大家同意这个说法吗？居然有部分学生认同，不认同的是少数。

    不认同的原因是：“古人写的应该不是错别字，因为有些通假的字相差太远了，如“邀”通假“要”，写错的可能性不大。”我立即表扬这为同学运用常识去推理的思维，逻辑能力好。

    同时针对性要求学生回答：

    我们现在读到的文言文有哪些文章？

    进入我们语文课本的那几篇文章经历了多少年流传下来？

    何以流传千古？

    哪些人才有如此的文化素养写下这些流传千古的文章？

    三心两意就可以写下流传千古的文章吗？没有丰富的积累、没有严谨的态度、没有忧国忧民的情怀，你能写出吗？试想自己写出的文章能有多少的读者，能在全班得到认可吗？能在全校得到认可？能在全遂溪认可？扩而广之，能在全中国认可吗？能流传多久？一年？两年还是可以百年？

    在流传千古的过程中，如果是某些字写错了，为何此文后的古人没有做出更正？

    我们现在翻译者水平和层次是否达到很好理解古人写这篇文章的意境？

    现在的读者是否能很好理解作者的意境？

    如果我们在自己语境来理解古人的文章，是否带有先入为主的思想来苛求古人？

    什么是公平？

    学生根据我的一系列的引导问题而进行思考，各抒己见。在研讨的过程中明确：知识的常识性与概率性；学会以逻辑的眼光来思辨历史；经过讨论认识认识公平；认识文言文之美，认识其得以流传千古的魅力与意义……