一、教学目标 1、知识目标:能说出性状、相对性状、遗传、变异的概念； 2、能力目标∶通过连连看、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。 3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。 二、教学重点、难点 1、重点：能区别性状和相对性状，辨别并描述遗传和变异现象。 2、难点： 理解遗传和变异现象。 三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 ppt展示一组图片，让学生找出具有亲子关系的两个人。师：同学们注意到：1、他们像吗？2、他们哪些地方是相似的？学生展开讨论，顺利引入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。 （二）组织学生开展几个活动 活动1：辨别明星的特征——学习生物的性状 师：给出一些比较有特点的明星照片，例如成龙的鼻子，刘翔的眼睛，姚明的眉毛，张庭的酒窝等明星的一部分照片，让学生猜出他们分别是谁？学生回答。教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出是这些明星呢？学生：根据他们的形态特征。 师：很好大家都抓住了明星的重要特征。像刚才的成龙的鼻子，刘翔的眼睛等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。 师：那么声音、动作是形态特征吗？ 生：不是。 师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。 师：展示出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。 给出一些与性状有关的练习题。 师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？ 生观察图片讨论发言。 师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。 举一些比较典型的例子给学生练习，例如白色的小车和黑色的小车是相对性状吗？西红柿的红果对绿叶是相对性状吗？等等。 活动2：个体间性状的比较。 指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。 师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？  （小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）  活动3 谈谈我和爸妈 师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？ （请2~3个学生谈谈）  师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方。那这是为什么呢？ 师：请同学们阅读课本。并对重点字句圈点出来。  （学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。）  师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）  活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。 师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。（引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象？ 2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？ 3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么）  学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。  师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象？ 师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗？（教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）  师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？ （三）、课堂小结   1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；    2、举例生物的相对性状； 五、布置作业:课本中的思考与练习。 六.板书设计: 第一节 遗传和变异现象 （一）性状和相对性状 1、性状：生物体的形态特征和生理特性。 2、相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型。 （二）生物性状的遗传和变异现象 1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。 2、变异现象∶亲子之间性状表现出差异性。 七. 教学反思  遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果简简单单把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情会降低，觉得枯燥无味。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容不易理解也没有兴趣。