教改以来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。教师学生都存在着畏难情绪，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。无论是对教师的教学，还是对学生的学习都是一大难题，如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：　

    一、激趣导入　　

    在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。要激发学生学习的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，对学生惧怕的文言文教学，导语更应该精心设计，使学生对课文产生好感。例如，在八年级上册《爱莲说》一文的教学中，教师刚开始就问学生喜欢生活中的什么花？喜欢的理由是什么？学生可以有众多的答案，教师点拨学生在北宋时有位哲学家周敦颐却“独爱莲”，因为他要学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质。再有，融合音乐、歌曲导入新课，使学生在领略了歌曲美的同时自然地将这种美恰当地运用到所学课文中。例如教学《水调歌头明月几时有》时，课堂上我播放王菲的歌曲《明月几时有》，学生听得如痴如醉，在缠绵优美的乐声中去领略诗歌内容。总之，激趣导入，可以极大地激发学生学习文言文的兴趣，开启学生思维的大门，为后面的课堂教学开创一个良好的开端。 

    二、加强诵读

    古人云“书读百遍，其义自见”。不断的朗读，不但可以增强学生的语感，而且可以使学生基本把握文章大意，即使有一些不太懂的字词，也可以借助上下文来推断把握。因此，学生也可以通过反复朗读找到理解课文，把握重点的途径。此外，古文很讲究内在的韵律和语言，而文言文教学的重点也在语言。如果在学生第一次接触文言文时避开语言的障碍，使学生初识课文的内容与写作特点，就可以激发起学生学习课文的兴趣，并以此作为掌握课文，理解语言的“钥匙”。所以在具体的教学设计中，要把朗读教学作为一个重要的教学环节贯穿于整个课堂教学中，指导学生读出意境、读出思想、读出自己的理解。 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”学生由错读到会读再到读得好直至背诵，自信心也随之而来。尝到了成功的喜悦，自然就会对文言文产生兴趣。

    三、培养习惯

    教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。可以指导学生掌握下列方法：

    1、读注。文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解，让学生养成认真阅读注解的习惯是非常必要的。

    2、使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂全文。学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题还应自己查工具书，这是一项重要的能力。

    3、反复诵读。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗话说：“熟读百遍，其意自见。”每教一篇文言文，我们都可以把教师泛读或听录音、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，又能让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，从而提高阅读能力，说话能力，变得善学。