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首先，非常荣幸参加此次的骨干教师的培训，面对深刻而全方位的课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。所以，我们很需要学习，而此次骨干教师培训的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的学习感悟中豁然开朗。通过这次培训主要有以下的心得体会：

一、作为班主任如何提升自身能力

通过此次培训使我对班主任的工作和学习提升有了新的认识和体会。首先是对班主任⼯作的意义、使命和责任的重新的认识和加深，叶圣陶先⽣曾说过，教育是农业，⽽不是⼯业。对学⽣培养不能像⼯⼚的流⽔线上⽣产⼀样的产品。教育像农业，是说播下⼀粒种⼦，让它在⽔份、阳光、⼟壤的环境作⽤下⾃由的⽣长。学校教育⼯作者就是创造环境的⼈，是让学⽣能⾃由健康成长的⼈。作为班主任，要⽤⼼⽤情打造⼀个幸福的班集体，让它⽔分充裕，阳光充⾜，⼟壤肥沃。班主任应是学⽣健康成长的引路⼈和守护者，是学⽣成长道路上的⼀个标杆，要⽤正确的⼈⽣态度和价值观念引导学⽣，为学⽣的幸福⼈⽣奠基。其次，作为班主任我们要不断的学习和参加班主任能力大赛来提升自己的能力。要认真学习，积极研究，乐于反思，做好总结。学习先进的、科学的教育理念和管理理念，班主任要⽤先进的、科学的教育理念和管理理念指导班主任⼯作，打造⼀个和谐幸福的班集体，使之成为学⽣健康成长的摇篮。先进的、科学的教育理念和管理理念应当成为班主任从事班主任⼯作毕⽣的追求。⼀个没有理念的班主任是不可能做好班主任⼯作的。学习班级管理⽅法和班主任的⼯作⽅法，努⼒提升⾃⼰的专业素养和专业技能，班主任是⼀个专业性很强的⼯作，没有扎实过硬的专业素养和专业技能是⽆法胜任班主任⼯作的。所以，作为⼀位班主任，要不断的加强学习，努⼒提升⾃⼰的专业素养和专业技能，掌握专业科学的班级管理⽅法和班主任⼯作⽅法。积极研究，乐于反思，增长教育智慧，班主任当前遇到的最⼤的尴尬不是理论的匮乏，⽽是具有操作价值的⽅法技巧和教育智慧的匮乏。所以，班主任要在⼯作中发现问题，积极开展研究，积极反思，以提升⾃⼰的⼯作能⼒，增长⾃⼰的教育智慧。最后，作为班主任我们要善于和学⽣交往沟通，在交往中了解学⽣，认识学⽣，是班主任成长的重要技能。作为班主任，要学会和处于“叛逆期”与“风暴期”的中职学生交往，学会⾛进他们的⼼灵空间，⽤⼴阔的胸怀接纳包容他们的缺点，给予他们最深度的关怀和关爱，⽤⼼去了解他们，认识他们，与他们真诚沟通。若能做到这些，那么和学⽣的交往就会如鱼得⽔，游刃有余，就会体验交往的轻松，交往的愉快，交往的幸福。和学⽣关系融洽了，那么，班主任对学⽣的教育才最有效。所以，作为⼀位班主任，要懂得和学⽣交往沟通的重要性和必要性。班主任⼯作是平凡的，琐碎的，但也是丰富的，快乐的，艺术的。因为我们培养的是希望和未来， 让我们⽤慈爱呵护纯真，⽤智慧孕育成长，⽤真诚开启⼼灵，⽤希冀放飞理想，默默耕耘，⽤爱⽤⼼⽤智慧打造⼀个温馨的班集体，成就学⽣的美好未来，同时也是为了成就⾃⼰幸福的⼈⽣。

二、作为教师如何进行知识更新

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

三、作为教师应有的课程意识

　　教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的、科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。

四、在教学活动中，作为教师要当好组织者

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

五、作为教师应做日常教学活动的课题研究

做课题研究是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。做课题研究解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。做课题研究养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。经过几年的课题研究，养成不断反思自己教学行为的习惯，并勇于探索、实践。做课题研究形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。所以概括起来说，一线教师做课题的必要性就是以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教育教学实践使其得到验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

总之，在学校的教育改革中，作为一名职业教育的改革实施者，我们应当积极投身于职业教育改革的发展之中，成为改革实施的引领者，与全体教师共同致力于教育改革的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学 ，适应现代教学改革需要，切实发挥教育改革在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。在这里，我看到了审慎严谨的老师，志同道合的同学，我感到在这条漫长而又艰辛的教育之路上，我并不是一个人在上下求索。我并不孤单！