《通过书法教育培养低年级学生良好个性的实践研究》开题报告

一、课题提出的背景：

我国古代历来重视书法教育。然而现在，我国书法教育的重视和普及程度远不能与以前相比，就是与汉字文化圈国家相比也相对滞后：主要表现在学校师资不完善，教材编写不到位，教学实施没保证。

近来，有关书法教学的实践和操作方面的研究可谓屡见不鲜，一些地方、学校在这方面取得一定成效。但是，由于对书法教育目标定位的不确定，以及书法的使用功能的逐渐弱化，使我们的书法教育始终处于徘徊之中，书法教育在小学阶段没有得到理性认识，其教育价值没有得到充分的实现。尤其是以书法教育为载体，在塑造学生良好个性方面的研究缺失，且视野狭窄、方法匮乏、解读平淡，在实质方面进行厚重而真实的系统研究，目前还尚难寻觅，有创新和突破的还较为少见。

《语文课程标准》把低年级的写字定位为 “掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”    

低年级学生，由于年龄小，对自己行为的约束力差，注意力容易分散，做事情缺乏耐性、不能持之以恒；学习习惯、行为习惯、生活习惯较差。

如何帮助孩子改掉这些不足呢？经研究，汉字的书写，对于提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。王羲之子——王徽之曾说过“写尽三缸水,只有一点象羲之;怀秦无钱买纸,便广种芭蕉,以蕉叶代纸成冢。”因此，笔者确立了“通过书法教育培养低年级学生良好个性的实践研究”的课题，目的是通过语文课、书法课的教学，努力探索一条切合实际而又行之有效的培养低年级学生良好个性的路子。

二、所要解决的主要问题：

通过对低年级小学生写字习惯、写字能力、个性特点的调查分析，寻找提高低年级学生写字能力、培养良好习惯与个性特点的策略。在实践教学中，验证策略的可行性，从而让低年级学生学会观察汉字，把汉字写工整、美观，在此过程中，培养低年级学生的良好个性。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的书法教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

二、课题核心概念界定

书法教育：以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以书法课为辅助，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化的教育。在低年级的课程中，书法教育主要是硬笔书法。

低年级学生良好个性：学生在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的积极的、正面的特质，总体的要求是良好的学习、生活习惯，持之以恒的毅力，坚韧的意志，与人友好相处的个性性格的。  

三、本课题研究的预期目标：

1、总体目标

通过课题的实施研究，探索出一套适合低年级的、通过书法教育提升学生个性的具体策略和途径。

2、学生目标

让通过学习书法，使学生不仅获得书法学习的方法，养成良好的书写习惯。更要在练习书法的过程中，培养学生对书法艺术的热爱，不断完善自身，最终提升自己的个人素质，从而形成良好的性格。

3、教师目标

通过课题的实践研究，提高教师对学生进行书法教育的认识，重视对学生个性的培养。在学习先进理论的同时，同时养成课后反思的风尚，以研促学，以研助思，以研解惑，以研促教。

四、本课题研究的内容

1．小学低年级学生写字习惯、写字能力的调查。

2．小学低年级教师写字教学优劣的调查。

3．小学低年级学生个性特点的原因分析。

4．不断试验、完善低年级书法教育对塑造孩子良好个性的有效方法。

5．结合语文课、书法课，让学生形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势，培养学生良好的写字道德情操。

6．总结出培养小学低年级学生良好个性的有效方法和策略。

五、本课题的研究方法

根据本课题的研究目的、任务与内容，我们采用的主要研究方法有调查研究法、个案研究法、文献资料法、行动研究法、经验总结法。

1．行动研究法：课题研究始终贯穿于行动的过程中，以研究促行动，以行动促养成，结合课堂教学和课外实践，不断总结反思，在研究的“深度”上勤思善探，在行动的“实效”上追求卓越。

2．调查研究法：通过典型调查和抽样调查，分析我校低年级学生个性特征，找出存在问题的主要原因，为课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。

3．个案研究法：通过典型案例的跟踪调查和剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成具有普遍性的一般规律。

4．文献资料法：查阅、研究中外有关书法教育和个性塑造的教学论著、论文、资料，对有助于课题研究的相关资料进行去粗取精、去伪存真、加以扬弃，以增加课题研究的“造血”功能，充实课题所设定的研究目标，不断提升课题研究的水平。

5．经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，并形成论文和报告。

六、本课题研究的主要阶段及活动安排

（一）阶段安排：

第一阶段：课题准备阶段（2015.4——2015.5）

1、调查分析学生实际情况，学生的书写能力与个性特点。

2、收集学习相关理论资料，组织理论学习。

3、研究制定书法教育的内容和具体体系，制定具体的行动方案。

第二阶段：实施阶段（2015.6——2016.6）

1、根据方案和研究计划进行教学实践，组织各类活动。

2、根据学生的实际情况及时组织交流，收集第一手资料。

第三阶段：总结验收阶段（2016.7——2016.9）

整理资料，撰写课题总结报告。