不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登陆后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

作业标题 :提交一篇课题研究报告 作业周期 : 2017-03-242017-05-01

作业要求 :提交一篇课题研究报告
题目:题目自拟
要求:
1. 字数要求:不少于500字。              
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4. 请在截止日期前完成,逾期不能提交。

发布者 :管理员

提交一篇课题研究报告

提交者:学员王永超    所属单位:窗内小学    提交时间: 2017-04-29 10:54:50    浏览数( 1 ) 【举报】

《农村新办校低年级学生写字现状的调查研究》研究报告

集美区窗内小学  王永超

一、课题的提出

写字,亦称题字、书法、指导书写文字,是以汉字为基础的一种线条造型艺术。作为传统文化之一的汉字书写艺术,是我国几千年的文化结晶,是世界艺术之林的奇葩。“人生聪明写字始”。我个人认为,写字,是一个人人生的文化起点,是一种必不可少的基础性语文素养。从低年级起重视写字教学,要求孩子在书写的过程中做到横平竖直,方方正正,形成良好的写字习惯,将对孩子的一生受益无穷。写字不单是一种技能的训练,更是磨练意志,陶冶情操,学会做人的过程。从某种意义上来说,写一手好字,是一项人生的财富。

教育部《基础教育课程改革纲要》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字的重要性。《语文课程标准》中也明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求:“养成正确的书写姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁” “初步感受汉字的形体美”。写字不仅可以陶冶学生的情感,培养审美能力,增强对祖国语言文字的热爱,也有利于增进学生的学识修养。规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的保证,是学生学好各门功课,形成终身学习的基础;坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。

然而,在现实教学中我们发现部分学生写字能力较低,很少能达到标准要求的“正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度”。通过一学期来对我校低年级学生书写情况的观察与测试,我发现我校低年级学生的书写存在以下几种现象:大部分学生没有养成良好的写字习惯,书写姿势或执笔方法不正确;笔画的书写未能按照笔画笔顺;字形失去控制,歪歪斜斜;书写速度慢;过分依赖橡皮擦等。如此现状实在令人担忧,所以,小学阶段,尤其是低年级,抓好写字教学已经刻不容缓。

我校虽属集美区直属小学,毗邻厦门北站,但是生源参差不齐,60%以上学生为外来务工人员子女。家长工作的繁忙及家庭教育的观念差异,很大一部分家长对于孩子的书写习惯并未严格要求。学校的教育和家庭教育的不同步,影响着孩子良好书写习惯的培养。结合《语文课程标准》中对写字教学的要求及我校低年级目前写字教学中存在的问题,决定开展微课题《农村新办校低年级学生写字现状的调查研究》的研究,旨在通过对学生书写水平的训练,探索出提高教师在写字教学效率的策略与方法,从而提高学生的写字素养。

二、课题研究目标

写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,做好写字教学,对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导,由于教师的认识度不够,加上考试对写字检测的局限性,写字教学被忽视,课堂上指导方法不当,要求不严,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。因此,本课题的研究,目的就是从教师和学生两个方面进行探索和改变,让写字教学更加准确而有效。

从教师方面来说,要提高低年级语文教师自身的书写水平,增强其写字教学、写字指导能力;探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略,从而提高学生的语文综合素质。从学生方面来说,要在低年级扎扎实实打好写字基础,培养浓厚的写字兴趣,形成良好的书写习惯,争取做到人人写一手规范、端正、整洁的字。

三、课题研究内容

本课题的研究将结合我校学生的实际情况,在低年级阶段培养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法,培养写字兴趣。学校教师在掌握一定的写字理论并内化后,灵活地运用于教学,有机地整合到语文教学中去,使学生掌握写好汉字的方法。具体如下:

1.关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

2.培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

3.指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律,写出规范美观的汉字。

四、课题研究方法

本课题主要以实验行动研究法为主,配合以问卷调查、收集资料、观察法等方法进行研究。

1.文献法:收集古代和现、当代的写字理论,为研究的理论提供支撑;

2.问卷调查法:对我校低年级学生的写字状况进行调查,记录原始数据,并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳;并结合学生的写字现状寻找合适的写字教学方法;

3.行动研究法:指导研究课,将规范写字的理论与写字教学结合,及时反馈调整实验方案,保证实验方向的准确;

    4.观察法:通过对学生的书写情况进行观察记录,并作出分析,找到书写的问题所在,提出改进方法。

五、课题研究过程

    1.前期准备,完善计划。

  2015年7月开始,课题组成员就开始着手准备本课题的研究。我们查阅了关于小学低年级学生写字教学的相关研究、论文资料等,并邀请了集美区教育科研规划办廖光华主任进行指导,根据研究的内容,制定了具体的课题研究计划。

  为了更好地开展课题研究工作,课题组根据我校低年级学生写字的现状,针对教师、家长和学生设计了三份调查问卷。

  2.具体实施,教研相辅。

(1)微课题正式立项后,课题组结合语文教研活动,举行了开题会议。开题论证会上,学校教师能够结合自己的教学和课题研究的方向,提出建议和思考,为本课题研究的开展提供了许多宝贵的意见。

(2)选择二年级3个班的学生和家长作为问卷调查的对象。每个班随机抽取一半的学生和家长进行问卷调查,教师卷由侨英片区的低年级教师来完成。根据回收的三份调查问卷进行分析,撰写问卷调查报告。

(3)选定二年3班为实验班,根据问卷调查中发现的问题,从教师课堂教学、提高家长的重视度、培养学生良好的书写习惯三个层面采取措施,进行写字,并与平行班级同学的写字情况进行对比。课题成员在实验的过程中,进行课例分析,边研究,边实践,逐步找出出学生写字现状的成因及措施。

(4)通过对低年级学生写字现状的调查研究,确定学生个案研究对象,进行具体的实验跟踪,并做好记录。

(5)课题研究中期,陈荔丽老师进行公开课教学,展示课题研究的阶段成果,扎实有效的写字教学,初显成效。普通班和实验班开展学生书写比赛,比较实验班与普通班级的差距。根据学生的书写情况,定期反馈调整,不断完善研究方案。

(6)结合研究过程中积累的数据、方法,撰写写字教学论文。

     3.汇总整理,提炼小结。

 2016年10月,课题研究进入结题阶段,整理和分析关于低年级学生写字现状的研究结果,撰写课题研究报告,总结经验做法,申请验收。

六、课题研究结论

印度前总理尼赫鲁曾说过,世界上有个美丽的国家,她的每一个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画。他说的就是我们汉字。然而,在现代科技日益发展的今天,正确美观地书写,正在逐渐被忽视。尤其是新课程改革实施以来,写字教学出现了被边缘化的危机,写字成了一种教学的点缀。我国著名书法教育家郭沫若就对培养中小学生写好字的问题题词说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”我们学校作为一所农村新办校,现有学生除一小部分购房户,主要来自周边的进城务工随迁子女,学生素质一般,学习和行为习惯较差,大部分家长因忙于生计,对学生的学习几乎不重视,对于“书写”情况,基本不作为关注点。

通过课题组实验教师的课堂教学以及针对低年级学生和家长的《低年级学生写字现状的调查问卷》的分析研究,我校低年级学生写字的现状主要表现为以下几方面:

1.写字的兴趣不浓。大部分学生对于写字并没有兴趣,甚至不喜欢,并未认识到写字的重要性。

2.写字的姿势不标准。尽管91%接受调查的学生都知道正确的握笔姿势,但是,绝大多数学生无法坚持做到“一拳一尺一寸”的写字姿势。

1)教学观察中发现,有部分学生写字时,为了避让邻座同学,就将左肩垂下,右肩拱起,侧着身子写字。身子倾斜,作业本也随之歪斜。久而久之,侧身写出的字,就无法做到端正美观。

2)正确的执笔方法,应当是三指执笔法,笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈45度左右。执笔要做到“指实掌虚”,这样书写时才能灵活运笔。但是,课题实验教师在一个教学班中进行观察,一个45名学生的班级里,有18个学生执笔时将食指弯曲,食指的指甲背压住笔杆,再用大拇指紧紧包住,握紧了拳头写字。这样错误的执笔方法,不仅样子难看,而且费力,速度慢,阻挡了视线。18%受调查的学生不知道错误的写字姿势会影响视力,因而不重视自己的写字姿势。

3.写字方法不正确。受调查的学生,30%左右的学生存在边看边写的错误方法,表明低年级学生在学习书写的过程中,对于汉字的笔画笔顺、间架结构和书写的技巧都不了解,更谈不上掌握。

1)汉字的点画书写,是有一定的用笔要求的,但是这方面的知识,只有上毛笔书法课时才会讲到。由于脑中缺乏点画形态的印象,所以,低年级部分学生初学写字时,无论是一点或一捺,都写成了一段直线,或长或短。如一个“心”字,其中的卧勾开始都写成了斜勾,有的直接写成了半圆。至于比较难写的捺笔,更缺乏应有的形态。

2)低年级学生书写时,往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成的,而不注意如何组合,脑中缺乏一个字的形象。所以,动笔后常常是写到哪里是哪里,不前后照应,不左右协调,写出来的字大多松弛,比例不当。

3)笔顺虽然不影响一个字的正确性,却有关书写的顺畅和美观。我校部分低年级学生在汉字书写笔顺中,除了一些易出错的笔顺写错外,一些应该掌握的,也有不少未掌握。如“女”字,不少学生先写横笔,再写撇点。有撇捺的字,应先写撇后写捺,也有部分学生先写捺后写撇。

此外,在教师和家长层面,也存在着一些影响低年级学生书写情况的不良因素。家长对于孩子的书写情况不重视。低学生的自我约束能力较差,在学校里,教师发现学生写字姿势、写字方法等方面的错误时,能够及时引导学生改正,学生基本也能够按照要求进行调整改正。但是,当学生在家时,多数家长并未关注学生的书写情况,或者只关注成绩,而忽略了书写良好习惯的培养。于是,关于书写的指导和培养结果,在我校大多数低年级学生身上表现为:5+2=0。而低年级语文教师的书写指导能力,参差不齐。大多数新招聘的语文老师并非科班,若没有从小学习书法,几乎从来没有经过“两笔”的训练,本身的书写示范就不够规范;而对于学生书写的指导,同样没有经过科学系统的学习,个别低年级语文教师在板书过程中,常出现笔画笔顺的错误。

在这些严峻的事实面前,低年级学生书写情况越来越不容乐观。我们深刻地意识到,写字教学的起步阶段最为关键,只有从低年级开始,让学生树立正确的意识,接受教师科学有效的写字教学指导和规范的训练,并且得到家长的同步关注与配合,才能在今后的书写过程只有养成良好的习惯。在实施课题研究的过程中,我们做了一些尝试,也得到了一些思考和收获

1.打铁还需自身硬——加强教师书写基本功训练

    要给学生一杯水,教师自己须有一桶水。要教学生写好字,教师就要成为一本活字帖——教师自身要有过硬的基本功,以及写字教学规范科学的理论知识和技能。

师资水平决定着低年级学生的书写水平,选择、培养合格的书法教师应从教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。由于我校是新办校,师资配备上还有些欠缺,书法教师均由语文教师来兼任。因此语文教师具备写字教学能力,并与语文教学紧密结合,是提高低年级学生写字质量的保障。

鉴于目前大量的语文教师自身写字水平有待提高,又缺汉字书写系统的知识,不懂得书写的科学指导方法,甚至进行错误指导的现象,我校的全体语文教师已在这方面开始进行学习。我校聘请了专职的书法教师对全体语文教师进行书法培训,一方面学习硬笔、手笔写字技巧,提高自身写字水平,另一方面是学习相关写字、书法知识和教法,提高教学水平。另外,对于青年教师,应和电脑使用一样,进行写字水平(硬笔字和毛笔字)考核,作为评优评先、晋级的标准。只有我们教师自己能够摸清写字教学的门道,懂得系统科学的写字方法,才能够给孩子更好的示范,才能够指导孩子写出一手规范美观的汉字。

2.好之者不如乐之者——培养写字练字的兴趣

    心理学认为,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是学习中最活跃的成分,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。低年级儿童由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓,就会推动学生以一种积极的情绪对待学习,努力争取进步;反之,学习对于学生就会成为一种负担。

1名人故事引方向。在中国的写字史上,有许多赫赫有名的写字家,也有许多书法家的逸闻趣事。在教学中,教师适时地给学生讲些书法家或名人勤学苦练、献身书法艺术的故事,唤起学生的书写兴趣,提高自信心。课题实验班的孩子听过不少这样的故事,如怀素写字,邓小平爷爷小时候写字得红圈圈最多,苏轼故居“墨池”的来历,宋代书法家黄庭坚“观桨悟笔法”,书法四大家之一的颜真卿拜师的故事;书圣王羲之的儿子王献之练字的故事等。这些小故事不仅可以让学生了解和热爱祖国古老的写字艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意,编写小故事:为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

    2编顺口溜记方法。顺口溜说起来朗朗上口,形式生动活泼,低年级的孩子尤其喜欢。在写字课堂教学中,老师可以根据教学内容,自编一些顺口溜,帮助学生牢牢记住写字要领,还能激发学生的写字兴趣。比如,教学运笔方法时,可编成顺口溜:“小小一点要点好,提勾尖折要记牢。横要平,竖要直,认真练习功夫到,撇出锋,捺伸脚,笔画健美字才好。”通过这样的顺口溜,寓教于乐,既可以帮助低年级学生掌握运笔方法,又增添了情趣。

    3营造氛围增信心。教师在低年级学生初学写字时,应结合学生的年龄特点,不提过高的要求,避免过于严苛和盲目的斥责和贬低,以免挫伤学生的信心。此外,教师还可以把班级里写字规范好看,坐姿握笔规范的学生作为榜样,让他们当当小老师,动员全班的力量对同学的书写进行监督评价。班级里还可以定期举行书写比赛,及时地进行表扬反馈,看谁写得好,看谁姿势正确,看谁进步快。班级里有良好的书写氛围,学生自然而然地喜欢书写,人人争上游。

    4在写字过程中,适当开展评比活动如,展览习字本,开展写字比赛,参加书法大赛,向报刊投稿等,有利于激发学生的写字兴趣,使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前,表扬上次作业或比赛写得好的同学,并把他们的本子或作品在班上传阅,发现书写差的同学有点滴进步,展示其取得进步的作业,使他们感到自己在进步。通过开展活动,全班出现了你追我赶的生动局面。再次,可以举行优秀作品展,让学生欣赏佳作,从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受,从而达到激发学生写字的目的。在佳作欣赏的过程中,教给学生一些审美的方法,如,静观默察,反复玩味的方法,告诉学生这种欣赏不是一次可以完成的,需要经过多次的、反复的、持久的欣赏,才能有所领悟。激发学生想写好字、表现美的强烈兴趣。

3.授之鱼不如授之以渔——传授科学规范书写方法

   1)培养学生正确的写字姿势。

小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良的书写习惯,重者影响生长发育,不利于身心健康。我们应把学生掌握正确的写字姿势作为一种能力,着重培养,并把学生写字姿势作为教学考核的重点,采取多种措施,矫正学生的写字姿势。平时课堂教学中,做到每次写字前先念口诀再动笔写字,做到“练字先练姿”。

学生的写字姿势中,除了怎么坐,怎么放好作业本,执笔方法也是重点内容。教学时,教师要和学生讲明要点:才用三指执笔法,拇指、食指和中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈50度左右。理论的指导,对于低年级的学生而言,不容易理解和接受。所以,学生执笔时,教师讲解示范后必须一个一个地检查纠正,手把手去教,反复强调和巩固。许多低年级学生握笔时很难把握“一寸”,我们借助文具店里的“握笔套”,让学生在用笔之前调整好握笔套的位置,防止学生执笔点过低和过高的问题。

低年级的学生模仿能力强,但是自我控制的能力较差,教师在练字初期将坐姿和握笔姿势都标准的同学拍照,进行展示,并适当地进行表扬鼓励,让身边的力量来促成良好书写姿势的培养。

    提高家长的重视程度,督促子女养成正确的执笔姿势家长会时,讲明执笔姿势和写好字的关系,提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势,学生在家中要写作业时,家长要密切配合,同时,可以开展在家“练字10分钟活动”在家长陪同下,提醒孩子注意写字姿势的正确性。 

2)书写基本笔画扎实过关。

“点横竖撇捺”五种基本笔画构成了庞大的汉字体系,这也是我们中国文字的神奇伟大之处。写好基本笔画非常重要,但对于低年级的孩子而言,写好这些基本笔画不容易。因为课程的时间安排有限,个别老师在语文课堂教学中更重视知识的传授,而忽略了写字的指导。低年级学生对于基本笔画的书写方法,大多是凭自己的感觉,甚至有部分孩子用“绘画”的形式来写字。

低年级的写字教学,教师必须扎扎实实地教给学生汉字基本笔画的书写方法。每一笔都有起笔、行笔和收笔的运笔过程。教学时应让学生懂得,起笔较短,行笔较长。就力度而言,大多数笔画起笔和收笔用力些,行笔稍微轻快。指导的过程中,老师不仅要细致地讲解,还要让学生在练习的过程中找到手感,例如“捺”的写法较难,在学写带有“捺”笔画的字时,一定要教学生如何轻提收笔。学生把基本笔画练好了,书写时,笔画有起有收,有粗有细,有快有慢,有轻有重,有顿有挫,自然美观大方。

此外,在书写基本笔画时,为加强起笔、行笔和收笔三部曲的节奏感,可以要求低年级的孩子边写边在心里默数“一二三”,学生在写每一个笔画时都能更专注。

3)培养学生自主观察的能力。

小学生写字常常不观察,不思考,老师示范后,自己也匆匆下笔,以至于顾此失彼,徒劳无功。因此,对于低年级的孩子来说,老师的范写和基本笔画的教学还不够,还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力,养成仔细读帖的习惯。

 观察汉字在田字格的位置。低年级的写字指导中,田字格起了极其重要的作用。写字伊始,教师应当让学生明白田字格的组成部分——左上、左下、右上、右下、横中线和竖中线,并引导学生观察汉字在田字格中的占位——中央,既不能过大过小,也不能偏于左右,还要注意汉字是否有哪个笔画处于横中线或竖中线上,弄清楚了这些位置关系,学生能够较好地把握汉字的书写。

 观察汉字的间架结构。汉字的形体特点为方形,分为独体字和合体字。合体字可分为左右、上下、左中右、半包围和全包围结构等类型。写独体字时,笔画规范,主笔妥帖,字就匀称美观。写合体字时,要指导学生把笔画的位置和长短关系处理正确,才能把字写好。这些位置关系通常表现为对称、平衡、争让、穿插、相背等,如“儿、川、北”均表现为相背。因此教学时,教师应当引导低年级学生学会观察整个汉字的结构,找出重点笔画,如哪一笔最宽,哪一笔最高,各个笔画的宽窄长短是什么样的,整个汉字呈方形还是三角形等,这些问题都要在下笔之前做到心中有数,而不是看一笔写一笔,只注意了局部,而忽略了整体。

    培养学生读帖记帖的能力。课题实验班级的学生在书写教学实验的过程中,学生的书写比平行班级的整体水平更高,在田字格中的书写从笔画和间架结构来看,均更为美观大方。但是,实验班级升入三年级后,书写本不再是田字格,学生的书写出现了很大的变化,表面上看为学生未适应没有横竖中线的生字格,而本质的原因在于学生的书写过程中,不能较好地读帖和记帖,以至于对于田字格过分依赖。因此,在低年级的写字教学中,我们除了教学笔画写法,教学生注意间架结构,还应该鼓励学生整体记忆,不仅读帖,还要记帖,做到字字在心,不管在什么样的书写本上,提笔就能胸有成“字”。

   4)写字工具的选择。低年级的学生写铅笔字,高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便,给孩子买自动铅笔,而小学生刚刚开始学写字,手中力度把握不住,刚一用力,笔芯就断了,所以不敢用力,写出来的字浮在纸面上,全无骨力。因此,这种笔直接不能使用,应该用六角型的硬芯铅笔,并且以HB的中性笔为好。而钢笔的使用,一是笔竿的粗细,过粗或过细都不好,以握在手中舒适为宜;二是笔尖的粗细,过粗易使笔迹模糊,而过细又体现不出笔锋。

5保证练习时间,因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。

 

七、问题与讨论

在课题研究的一年多时间里,实验班级的学生书写情况比平行班级更为突出,在年级硬笔书法比赛中,5人参加年段比赛,2人获一等奖,3人获二等奖;同时,获得一等奖的两位同学参加集美区中小学生硬笔书法比赛,1人获二等奖,1人获三等奖;在平时的学校教学常规检查中,实验班学生的作业书写情况总是得到检查人员的表扬和肯定,并作为我校低年级书写指导的模范班级进行展示等。课题研究取得了一定的成果,还但还是有很多地方值得我们继续思考和探究,如在研究过程中,班级里个别家长不重视,自身学习态度又不端正的孩子,他们的书写情况仍不理想;写字教学的评价体系也需要进一步完善。如何大面积又能省时高效地提高低年级学生的书写水平以及书写校本课程的开发等,是我们接下去要努力探究的内容。

2017年4月25日

老师评语

评语时间 :2017-04-30 19:51:02

研修作业

最新研修作业

推荐研修作业

热门研修作业

热评研修作业