城乡结合部幼儿园教育去“小学化”的实践研究

一、本课题核心概念的界定

1.城乡结合部：兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带。又称城市边缘地区。城乡交错带尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的乡村地带。

2.幼儿园教育“小学化”：一是在教学内容上，片面追求知识的数量和难度，提早学习小学的课程内容；二是在教学组织形式上，以课堂教学取代游戏，采取小学化的教学模式对幼儿施加教育；三是在班级管理上，用小学制度来管理幼儿行为，实行小学化管理。

3.幼儿园教育去“小学化”：本课题所指的幼儿园教育去“小学化”是指以《幼儿园教育纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，改变原有的“小学化”教育模式，遵循幼儿身心发展的基本规律，以游戏为基本活动，科学、合理地安排幼儿一日活动，保证幼儿的健康成长。

二、国内外对本课题的研究概况、评述

国外并不存在幼儿教育“小学化”的倾向，如，澳大利亚幼儿教师的主要工作就是让幼儿在幼儿园里玩的开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。幼儿通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。日本则注重对幼儿感知觉、空间方位、想象和创造品质的锻炼，开展各种各样的户外活动，让幼儿亲近大自然，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力，同时，注重对父母的教育方式的指导，如开办母亲班、双亲班等。学习班分两种，一种是以婴幼儿父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的人为对象的学习班，学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。

目前，我国幼儿园教育“小学化”倾向在各地都有不同程度的存在，各级教育部门多次对“小学化”现象的命令禁止下，城市公立幼儿园的小学化倾向有所改善，但在城乡结合部、乡村地区，仍存在不同程度的幼儿园教育“小学化”现象。部分家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重知识传授。现实生活中，由于社会生活竞争压力大，家长在无形之中将自己的压力转移到幼儿身上，在社会机构对“不让幼儿输在起跑线上”的漫天吹捧下，盲目追捧学前幼儿对各种“填鸭式”的教育和名目繁多的专项技能训练，片面追求短期的成就感，对幼儿的身心健康造成不同程度的危害。中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。中国教育部相继颁布了《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》对防止和克服学前教育“小学化”提供了具体方法和建议，强调了“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重个体差异”、“理解幼儿的学习方式与特点：游戏和生活中学习”、“重视幼儿的学习品质”等学前幼儿教育原则。但在实际的幼儿教育活动中，由于教师专业能力和专业水平的差距较大，家长对于“小学化”对幼儿成长的危害缺乏正确认识，导致去“小学化”的实践收效甚微。另外，国内对于城乡结合部幼儿园教育“小学化现象”的研究尚处于经验交流阶段，真正系统的、深入的研究并不多，篇幅就甚少，对这类问题的对策罗列也倾向于泛泛而谈。总的来看，专门针对“城乡结合部幼儿园教育去小学化”的研究并不多见，深度也有待挖掘。本课题将针对以上问题进行研究。

    三、本课题研究的价值（理论意义和实践意义）

1.理论意义：

幼儿园教育“小学化”的现象日趋严重，并成为影响幼儿身心健康、学习兴趣的主要障碍之一,本研究将侧重探索城乡结合部幼儿园教育“小学化”倾向的主要原因，并制定相应的对策，同时为其他类似地区去“小学化”提供可借鉴的经验和幼儿园教育“小学化”问题的第一手资料。从而引起人们对幼儿园教育“小学化”倾向实质的理解和探讨，为幼儿教育相关领域的研究提供更具有可操作性的、更科学化的研究思路。

2.实践意义：

本研究立足幼儿园教育教学的实际,通过对集美区英村（兑山）幼儿园教育教学的事实梳理，结合对家长的问卷调查、教师的访谈和对幼儿生活的观察等,找出扭转城乡结合部幼儿园教育“小学化“倾向问题的切实可行、行之有效的对策。从社会认识、家长、幼儿园和幼儿教师四个方面施以积极有效的影响，减轻幼儿园教育“小学化”的危害，促进幼儿身心和谐发展。具体来说，就是转变家长观念，扶正社会舆论；转变教师观念，建立新型评价体系，顺应儿童的实际发展水平；提高教师教育能力，丰富幼儿一日生活。探索出城乡结合部幼儿园教育改变“小学化”倾向具体可行的策略和有效的措施，促进城乡结合部学前教育健康发展。

四、本课题研究的目标

通过问卷调查，并结合访谈和观察等方法从多角度对城乡结合部幼儿园教育“小学化”倾向的现状进行了解，试图从中寻求幼儿园教育“小学化”倾向的发展态势以及产生该现象的根源，并在此基础上分别从幼儿园、教师、家长的角度探索去“小学化”的实施策略；使其促使园长教育理念的转变，对教师的教育行为予以指导，对家长的成才观念和育子观念加以引导，对社会大环境以积极有效的影响，并为其他城乡结合部幼儿园教育去“小学化”实践提供借鉴意义。

五、本课题研究的基本内容

    （一）研究对象：

城乡结合部公办幼儿园——集美区英村（兑山）幼儿园3-6周岁幼儿、幼儿家长或主要监护人；班级教师及部分附近社区居民。

（二）研究内容：

1.幼儿园教育“小学化”倾向的调查分析。

（1）幼儿园教育“小学化”倾向的现状调查分析，为更好地纠正、防止幼儿园教育“小学化”倾向提供更好的依据。

（2）幼儿园教育“小学化”倾向的突出表现，便于更好地理解、把握幼儿园教育“小学化”倾向的实质。

2.参与课题研究班级的基本情况调查分析。

（1）教师基本素质现状调查分析（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）。

（2）家长对幼儿园教育“小学化”倾向理解的调查分析。

（3）幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析。

（4）教玩具、图书资料等教学配备现状（数量、品种、功能）情况调查分析。

3.教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究。  

（1）教师运用游戏化、生活化教学幼儿发展情况阶段性评价。

（2）教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价。

4.幼儿园附近社区居民及各园课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞同度调查分析。

六、本课题的研究思路（具体阐述研究过程中的方法）

为了使本次研究真实有效，研究的结果切实可行。研究中主要采用实地考察法、问卷调查法、访谈法，观察法、观摩交流学习法、经验介绍法、记录分析法、行动研究法等方法，获得幼儿园实际活动情况，教师的教育观念，态度方法，家长和社会认知情况等第一手资料。再结合文献法将获得的资料整理分析对课题展开研究。

（一）文献研究法：通过网络、期刊、书籍等方式查阅相关文献，深化对城乡结合部幼儿园教育“小学化”倾向的认识，丰富理论知识，了解前人的研究成果和存在的问题，吸收有益经验，明确此次研究需要解决的问题和研究的大致方向。

（二）实地考察法：实地考察城乡结合部各级各类幼儿园，了解园内的教育活动情况，观察幼儿在园一日活动中存在的问题，收集相关信息，数据，图片等资料。  

（三）问卷调查法：根据研究的目的，设计调查问卷、调查表等，对城乡结合部的幼儿教师群体，家长群体，社会群体发放问卷，进行抽样调查，再进行统计、分析。

（四）访谈法：有目的、有计划地对城乡结合部的幼儿教师、家长、附近社区居民进行访谈，深入细致的了解行政人员、幼儿教师、幼儿家长、附近社区居民对“小学化”现象和危害的认识和态度，以弥补问卷调查法的不足和局限。访谈中要重视访谈者的真实性，客观记录访谈过程中重要的信息，从而收集真实、准确、有代表性的信息。

（五）观摩交流学习法：加强城乡之间的幼儿教师交流，通过观摩学习，集体座谈等形式交流幼儿教育教学的方法、理念等，总结优点和不足，讨论在组织教学活动时如何避免小学化倾向，使城乡结合部幼儿教育步入适合幼儿身心健康的游戏化轨道。

（六）行动研究法：以《纲要》和《指南》精神为引领，从本园实际出发，转变教师观念，改变原有的“小学化”教育模式，遵循幼儿身心发展的基本规律，以游戏为基本活动，在实践中探索生活化、游戏化的幼儿园课程教学模式，并定期进行反思和调整，制定进一步的研究方案。

六、本课题研究的创新点、难点

（一）本课题研究的创新点：

1.选取的研究地区特殊。受城市化进程的影响，城乡结合部的人口和社会结构特征的过渡性十分明显。在这里不仅有城市居民与农村居民，而且还有本地常住人口与外地流动人口的异质反差，城乡结合部的幼儿园教育“小学化”问题十分严峻也特征明显。城乡结合部的幼儿教育具有复杂性和可塑性，选取城乡结合部作为本课题开展的基地有利于课题的实施，易见成效，有地区适宜性。

2.从实践操作层面对幼儿园教育“小学化”倾向问题进行研究，探索问题解决策略的可行性，有实用价值和推广价值。

（二）研究的难点：

教师专业能力和专业水平的差距难以控制，研究实施中缺乏有效的监管和控制机制，教育的的一贯性和一致性难以保证。在研究的总结阶段，幼儿的全面发展测查在课题实施的短期内差异不显著。

七、课题研究计划