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小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学的基本理念是科学学习以探究为核心。

科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索，质疑和研究。而小学科学探究则指的是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

基于科学课的教学理念，如何引导学生进行科学探究，如何引导学生在“做中学”，这是老师必须关注的问题。因为学生在科学课中遇到的问题是复杂的，具有科学性的，有些是抽象的。学生不易理解，不易得出结论。所以要注重发展学生学科学用科学的能力，把学生兴趣受好吸引到研究科学的实践活动中来。

一、让学生带着问题去做。

科学本质就是提出问题到解决问题。为了让学生在“做中学”，在教科学课时老师必须根据课本内容，需要解决什么问题，学会哪些知识，而设计出相关的所提问题。如教五年级科学上册《简单电路》一课，我先给学生提这样一个问题情境，“夜晚的五指山大桥上的霓虹灯是怎样亮起来的？”“怎样才能使灯泡亮起来？”学生根据以往的经验也许会知道这与电有关。但为什么会亮起来？如何才能亮起来的问题并不十分清楚，学生带着问题去探究，体验感悟，实践操作，从而获得知识和技能的学习方式和学习过程。

一个人的能力是不能灌输的，只能培养能力。一定的能力只能通过相应的实践，活动的锻炼才能得到发展。从问题入手，正是让学生带着问题去，解决问题，带着好奇心去做，既动手又动脑，从而培养学生动手操作能力和深入探究能力，这样科学课才能形成生动活泼，趣味横生的学习氛围，激起学生主动学习欲望，爱科学，用科学。

二、让学生在“做中学”

“做”与“玩”是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，老师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。

在《简单电路》一课中，问题提出来后，接下来老师引导学生带着问题去做，我出示电池和电线、灯泡，每组一套材料，让学生如何将电池的电传送到灯泡，并且使灯泡亮起来。通过学生亲手操作，连接一个简单的电路，导线两端分别接在电池的正极和负极上，形成电流的通路，灯泡就亮起来。学生通过在“做中学”，认识了电路的作用，了解一些基本知识，知道电池有正负极，要使灯泡亮必须有正电和负电。在实验操作中，我又让学生进一步拓展，在简单的电路上，接上其他小电动器，从而让学生知道电的功能，不仅是让灯泡发亮，电还做很多事情。

再如，我在《光的进行》一课中，为了让学生探究光是怎样进行的，我先用幻灯、影像出示各种光直线行进图片，让学生观察，阳光透过树林直射地上，理解这种现象。大家感知光是沿直线传播的。为了证实这个自然现象，我用电简和三张小孔板设计一个实验，让学生来验证这个原理。通验证，同学们发现手电简发出的光沿着小板孔成一线方向而形成一条光带。

实践出真知，学生通过实践操作，探究过程来理解知识的内在联系，如果不通过实验，不让学生动手动脑，不去引导学生分析实验结果，学生就得不出正确的结论，学生的实践能力课不到发展。

三、合作交流，探究问题。

科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动，进行探究，能用自己擅长的方式表达探究活动，注重学生的科学探究过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。

科学课更多的是让学生参与实验操作，合作交流。如教五年级科学课上册《导体和绝缘体》一课，我按课程内容，每组学生准备简单电路装置板，电池、电笔，插座、水、盐水、碱等实验材料，让学生带着“哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电”的问题去分组实验操作。在“做中学”，在操作中去体验导线断了，用其他物品来连接电流还能通吗？学生动手测验，合作交流，并把实验结果填在报告单上，做好实验记录，然后各组会报写出结果。

合作交流，使学生撑握到导体和绝缘体的有关知识。容易导电的物体叫做导体，如各种金属、酸、碱、盐的水溶液，人体等。不容易导电的物体叫做绝缘体、如塑料、玻璃，陶瓷，干木材等。老师因势利导，特别指出人体也能导电要求学生不能用手直模电源，在家里不能独自使用家电器，以防发生意外，火灾等，要求注意安全。科学课，学生既学到科学知识也受到一次深刻的安全意识教育。

上好科学课，关键的问题是教师如何促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论。从培养和发展学科学用科学的能力来说，科学课主要是培养和发展学生的观察能力、实验能力、罗辑思维能力、想象能力、创造能力。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼，学生在老师的引领下，进行合作交流，探究活动，从而获得知识、技能、情感和态度的发展。