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知识是密切联系的，新旧知识都有一定的逻辑结构，教师在讲授新知识前，首先要找到知识间前后的逻辑关系，然后以此作为生长点设计问题。利用学生已有的知识来创设学习新知识的探究点，可以激发学生探究新知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性。如在“酸”的教学中，为了探究酸的性质，教师可先让学生复习有关酸的知识然后再设问：吃苹果和葡萄时会有什么味？厨房里的菜刀为什么不能沾上醋？“酸”还有哪些性质？然后组织学生通过实验来验证，以探究酸的性质。这样一系列紧密联系的问题会激起学生强烈的探究兴趣，学生会认真地去做实验，仔细观察实验现象，进而得出结论。这样不仅培养了学生的观察能力，思维能力，又使学生的探究能力得到了发展。