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班主任是学校教育教学工作中的基础，是学生健康成长路上的引导者，是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任在学校的育人工作中具有举足轻重的地位，尤其是一名小学班主任，在学生成长的初期，在学生各项素质形成的开始阶段，对学生的影响更为深远。因此具备良好的素质尤为重要。
　　“师爱”是一种与亲情和友爱所不一样的特殊的感情。它是一种在学校教育的特定环境下形成和发展起来的，与社会需要相联系的伟大而崇高的情感。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。师爱应该是一种博大的爱，爱自己的每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学习。谁都知道，老师在学生心目中的地位是无可比拟的，尤其是小学生，老师的一个关注的目光，一句鼓励，可以让学生充满自信，鼓足动力。因而作为一名老师，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴的进步，让孩子在鼓励和期待中成长。在班主任工作中，注重以人为本，面向全体，细心观察，善于捕捉学生身上的每一个亮点，及时的把赞美送给每一个学生，让学生体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
　　细致入微的工作要求，使得在小学教师中，班主任的工作担子最重，花费在培养学生的时间和精力最多。同时，小学班主任还要承受由学习成绩的竞争，家庭、学生家长及学校管理等方面的压力，难免使得班主任对教师这份职业产生怀疑。但是不知道爱就是不知道教育，不会爱就无法实施教育，这是教育的灵魂，也是教育的真谛，也只有在班主任工作中才能更深刻的体会到这个真理，因此面对各种压力和困难，只要充满着对教师职业执着的爱，无论多么艰辛，班主任都会感受到教师这个职业带来的幸福。
　　教育是一种精神上的劳动，工作的同时也会在精神上收获颇丰。教师这份职业被认为是太阳底下最光辉的事业。教师被比作蜡烛、园丁、灵魂的工程师，我认为班主任是灵魂工程师中的工程师。教育是做人的工作，当认识到了教育事业的伟大和崇高，怀着对教育工作的真挚的热情时，我们就能把全部精力投入到班级管理和引导学生身心发展上去。
　　因此，无论是对学生的师爱，对教师职业的深爱，还是对教育事业的挚爱，要想成为一名优秀的小学班主任首先都应该具有丰富的教育情感。
　　要想做好班主任工作，还需要建立与学生良好的关系，在学生中树立威信很重要，除了在教学中让学生信服，一名优秀的小学班主任还应具备完美的人格魅力。
　　心胸宽广是小学班主任健全性格的标志之一。具有这种性格的班主任在实际工作中有苦恼、挫折时不会因此而沉闷，耿耿与怀。小学班主任具有豁达的心胸能和学生及同事融洽相处，给人以生机勃勃的良好印象，产生难以用言语教育起到的效果。。“大人不把小人怪，宰相肚里能撑船”这句老话对于班主任正确处理“突发事件”很有借鉴价值。中小学生由于年龄和阅历有限，他们的气质不坚，情绪不稳，认识层次偏低，看问题比较片面，完善的品格尚未形成，往往言行“出格”，但这时班主任就不能跟着“出格”，而应该居高临下地给以宽容和谅解，然后再规劝教育，千万不可斤斤计较。当然，这种宽容并不是没有分寸的。比较科学的分寸就是：既要向学生提出严格要求，又要尊重和爱护学生，既不能无原则地迁就，又不能板起面孔来训人，即将宽松和严格两者和谐地统一起来。
　　真诚公正。小学班主任以真诚的态度对待学生，不虚伪应付，处事待人公平公正，不圆滑世俗，真心地相信学生们的纯正，给他们以真诚的笑容和坦率的帮助，才能走进学生的心里。
　　同时，作为一名小学班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和发展去指导学生实行全面发展。让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是素质教育的第二要义。作为班主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。德国著名教育家第斯多惠指出：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。
　　顽强的教育意志是小学班主任实现教育的必要条件，小学班主任应具有对实现培养目标的坚定性和持久力，对待困难有坚韧性和耐挫力，对矛盾冲突应有控制力和自制力。
　　管理好班级，班主任是关键，一个好的班主任就是一个好班级，若干个好班级就是一所好学校。班主任要发挥好自身的作用，必须具备良好的心理素质。班主任要善于在各种情况下自我调节，因人、因事、因时灵活转变心态，控制情绪，沉着应对。正如一位优秀班主任所讲的那样“一个班主任控制不住自己的火气，动不动就训斥学生、挖苦学生，摔书包、拍桌子，是糟糕的；若学生、老师都像火星，一接触就燃起火苗来，非坏事不可。”大量事实也证明，如果班主任不善于控制自己，调节自己，势必会造成师生之间的矛盾，影响教育效果。因此，在工作中班主任必须锻炼和养成良好的心理素质。
　　一个合格的班主任首先应是某一学科的专家。班主任一般都兼一门学科的教学，而他必须有精深的专业知识和美妙的教学艺术，要有一定的文化科学知识素养。这样才能在教学中得心应手，举一反三，左右逢源，满足学生旺盛的求知欲的需要。
　　班主任还应具备多方面的爱好和才能。青少年精力充沛，富于理想，勤奋好学，兴趣广泛。如果班主任能写善画，爱好广泛，学生就会尊敬你，愿意接近你，乐于接受你的教导，所以具有渊博的知识，当好多面手，是理想班主任的一个必要条件。
　　我国著名的心理学教授林志鼎认为：“智能是智力，即人们应用知识技能的能力。”智能不是单一的心里特征，而是综合心理特征，包括人的思维能力、记忆力、想象力、观察力、注意力等诸多因素。
　　小学班主任的思维能力是指对感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括揭示本质和规律的能力。由于小学班主任工作的复杂性和创造性，这种工作的性质决定其必须有合乎逻辑基础上灵活的思维和独特的批判精神。只有这样才能有效地处理观察结果，选用正确的教育策略，才能既博采众长又不盲目模仿，形成自己的教育风格。
　　敏锐的观察力是小学班主任认识了解学生，掌握学生活动最有效、最直接的手段。小学班主任观察力越敏锐越能发现事物之间细微的差别。这样他才能及时采取措施，阻止事情的发生。作为一名优秀的班主任，小学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等心理活动的细微表现都逃不过他的眼睛，这正体现了小学班主任观察力和判断力的重要性。
　　同时，学科的教学和班级的管理还需要小学班主任有创造性的想象力。在对学生发展的期待上，在教育活动的设计上，以及实现教育结果措施上独辟蹊径，大胆选择适合班级和学生的教育方式，是班级富于吸引力，效果会更好。
　　现在的学生要求的是一个各方面都发展的班主任，不喜欢照本宣科的老师，小学班主任需要具备多方面知识和信息，了解掌握全班学生的多种情况。班主任应不断提高自己的记忆力，准确地掌握各个学生的信息，具有良好的记忆力是小学班主任必不可少的素质。
　　总而言之，小学班主任应具有丰富的教育情感，完美的人格魅力，顽强的教育意志和完善的智能结构，只有达到“知、情、意、行”的统一，才能成为一名合格的小学班主任。