发布者：李林锋 发布时间：2017-05-08 浏览数( 0) 【举报】
叶圣陶老先生说“教是为了不需要教”。做教师的如何做到不教呢？那就要培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。有人说：习惯决定一个人的命运，良好习惯能影响人的一生。所以培养学生自主学习能力，归根到底是培养学生良好的学习习惯，提高学生自身获取知识的能力和方法，进而达到要我学为我要学，能学会能学好，提高我们的课堂效率。
培养学生读书习惯
传统的课堂教学中，我们教师读学生听，或找几个学生范读多数听，教师把内容灌输给学生，学生的任务就是听和记笔记。在教学中培养学生的读书习惯，学生能读懂的或借助工具书能读懂的书本知识，就让学生自己去读，教师不要代替，更不要提倡教师讲，学生听，不给学生读书的机会。书本让学生读，培养学生独立阅读的习惯，能提高阅读能力，独立思考能力，自我组织能力，更重要的是培养学生的自学能力。
培养学生提问题习惯
传统的课堂教学中是教师提出问题，让学生思考或加以讨论，之后教师提问学生回答，一问一答。但是这样的课堂教师既是主体又是主导，学生只是被动的看、听、想、记，完全是让老师牵着鼻子走被动的学习,也就是我们所说的教师带着知识走向学生；新课程理念要求教师在教学中，要引导学生提问题，培养学生会提问题，所提的问题力争做到观点新，见解广，有高度，与众不同，充分表现自我的价值，体现竞争的能力。培养学生会提出问题、提出有价值的问题是教师在课堂教学中的一个重要任务，也就是我们所说的教师带着学生走向知识。
培养学生思维及叙述思维的习惯
在教学中要启发自己的思维过程，要求不但会想还要会说，说思维过程的本身就是提高思维能力，开发学生智力。学生对各种信息进行加工和处理，重建与组合，
培养学生对重点难点的探究习惯
在教学过程中教师主持学生议论重点难点问题，议论的过程就是交流探究合作的过程，发表自己看法的过程，议论得越深刻，越透彻，越明显借容易理解和掌握知识。让学生议论重点难点问题，相互启发，相互补充，相互争论，这本身就是培养了学生的评价能力，比较能力，鉴别能力，批评能力和判断能力。
培养学生找规律习惯
在教学过程中，帮助学生自己找规律。如何知识的构成都遵循着一定的客观规律，在教学中如何诱导学生发现规律，帮助学生找到规律尤为重要，不是教师把现成的规律传给学生，让学生掌握，而是在教学过程中通过学生试做，观察，分析，比较等多种方法，多种感官的积极参与，去寻找发现规律。理解和掌握规律形成的来龙去脉的全过程。从而培养学生的观察能力，思维能力，独立思考能力，想象力和决策力。
培养学生下结论的习惯
在教学过程中教师要鼓励学生敢于下结论。学生通过认真观察、分析、比较后，根据知识的内在联系，纵横联系，已获得学习上的经验在教师的引导下启发下，能对所学的知识下结论从而提高学生的归纳、总结、高度概括的能力，同时也提高了学生对下结论要有条理性、逻辑性、准确性、规范性的认识，充分发挥其主体作用。
备有---教师要做到三个转变：从教师主角转变为学生主角，从以学生听、看为主转变为以动手动脑为主，把学会转变为会学， 五个激励—激励学生质疑、争辩、联想、求异和进行知识的再创造。
“教学合一”强调的是：先生的责任不在教，而在教学学生学；教的法子必须根据学的法子；好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这种“以教定学”的观点，体现着当今“以学生为本，教为学服务”的教育理念。