第一题：

体罚指的是施加惩罚使学生身心感到痛苦,以促使其避免痛苦、改变错误,它的目的是学生在感到痛苦的基础上不‘敢’再犯同样的错误。而惩戒,惩是其手段,戒才是其关键和目的,它是通过给学生身心施加某种影响,使其感到痛苦或羞耻,激发其悔改之意,从而达到矫正的目的。它的目的是在痛苦的基础上,令其幡然悔悟,心悦诚服地不‘愿’再犯类似的错误。

惩戒包含两方面的内容，即惩和戒，重心在“戒”上，惩是手段，戒是目标，通过惩达到戒的目的；体罚的重心在“罚”上，核心词是“处罚”，说明了处罚的对象和方式。

具体说来，惩戒和体罚的区别有：  

（一）发生机制不同。从表面上看，不论是惩戒还是体罚，其实施的主体都是教师。但是，惩戒的主体可以是教师也可以是学校，进而言之，教师只是具体的执行者，在其背后有一套惩戒制度在发挥作用。而体罚往往是教师个体的行为，而不是学校的行为，体罚带有教师的个性色彩， 与教师个人的素质与修养密切相关，因此，体罚的发生具有偶发性，缺乏制度支撑。  

（二）行为性质不同。惩戒是对于失范行为的一种教育方法，针对的是学生的失范行为，惩戒的发生表明对某一行为的否定，而非对行为主体人格的否定，这种行为是以不侵犯学生的权利为原则的。 而体罚往往忽视了学生的人格， 试图以学生肉体或精神上的痛苦来解决问题，其本质是一种侵权行为。  

（三）行为目的不同。虽然惩戒和体罚都使学生感到痛苦，但前者的痛苦含有自责与羞愧，并且能使学生意识到这种惩罚是对自己错误行为责任的担当， 含有自省的意味，因此，惩戒的目的是使学生“不愿”再犯错。而体罚的痛苦更多的是教师外加的，体罚的结果往 往使学生惧怕皮肉之苦，从而“不敢”再犯错。  

（四）行为手段和效果不同。虽然惩戒和体罚都是通过惩罚使学生身心感到痛苦来达到最终的目的，但痛苦的内涵不同。惩戒中的“痛苦”是学生幡然悔悟的痛苦，多是内发的，惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情。而体罚中的“痛苦”更多地是 教师施加给学生的，学生完全是被动的，学生往往还会对教师产生抵触情绪，甚至导致更加严重的违规行为。  

由此可见，惩戒和体罚是两个不同的概念。在此基础上，我们可以给教师惩戒权作以下界定：教师惩戒权是基于教师职业地位而拥有的， 依法对学生的失范行为予以否定性的评价，避免其再次发生，以促进其合范行为产生和巩固的一种教育权力， 是维持教育教学活 动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的重要力量。

第2题：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话是教育界最流行的名句。教师们对此并不一致地赞同。反对者认为，如果学生都能教好，那为什么国家要设这么多的监狱？人根本不会犯罪；即使有人犯罪，还不把罪犯送到学校里，交给教师？如果学生都能教好，那如果给你一批白痴，你能把他们培养成才吗？赞同者认为，这句话找不到任何差错，教育经验告诉人们，一些被人认为教不好的学生，经过好教师的精心教育，真的教好了，还成了著名人才。这句名言究竟是对还是错？

永不放弃是教育的真谛
任何教师的教育能力、教育时限、教育资源都是有限的。学生进入某一学段学习时，已经形成了一定的基础，一定的行为习惯。他可能基础差，行为习惯差。教师接收到这样的学生，往往是起初想尽办法转变他，让他从基础抓起，从行为习惯抓起。如果教师的努力能够使学生转变，学习和行为习惯有明显进步，教师就继续努力，使学生不断进步，直到使学生成为好学生。如果教师的努力使学生没有取得明显进步，学生依然很差甚至更差，教师就会泄气，并认为，此学生是教不好的，最终，教师不得不放弃努力。教师放弃努力后，教师给了学生以消极暗示，学生自认为自己很笨，天生不是读书的料，学生自己也放弃努力，从而成为真正的教不好的学生。
一个学生，在某个教师看来是教不好的，另一个教师却把他教好了，这种现象是司空见惯的。因此，学生是否教得好，跟教师的教育能力、努力、条件有关。对于智力正常，身体健康的学生，确实不存在教不好的道理。但是，如果智力、身体、心理存在问题，应另当别论。教师不能用残疾人难以培养为天才来证明世界上确实存在教不好的学生。
如果把一个恶贯满盈的犯罪学生，在三年初中阶段，把他培养为一个被公认的人才也是不切实际的，尽管可能性是存在的。但是，经过教师的精心培养，使他改掉坏习惯、不再犯法犯罪，在三学年里学完规定的课程，成为社会有用之才，培养目标不要过高，一般还是做得到的。如果教师特别善于做学生工作，使学生考上高一级学校，使他能够继续接受教育，以后有可能走上正轨而成为杰出人才。
“没有教不好的学生”的意思当然是“学生都是教得好的”，这是一种可能和希望，也意味着“天无绝人之路”、“办法总是多于困难”、“办法总是有的，只要动脑筋”。
那么，如果学生没有被教好，是否该追究教师的责任呢？一些学校的校长就是这样要求教师的。从而引起教师们的极大反感。教师反问道，“把我班里最会捣乱、成绩最差的那几个学生，由你来教育，看你把他们培养成何等人才？”
如果校长要求教师不要放弃每一个学生，那么，校长的要求是正确的；如果校长的要求用于惩罚教师，一旦教师手下的学生没有被教好，认为是教师的责任，那么，校长的要求是错误的。教育好学生不是一个教师的责任，而是由家庭、社会、学校、教师共同负责。教师是教育的专家，但也受到时限、资源、环境的制约。教师接受到的，往往是一个带有严重学习病、心理疾病的学生，正如一个医生接收到一个临死的病人，几分钟抢救无效就会死亡。病人死亡了，就该怪医生无能吗？
显然，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的原意是千万不要放弃每一个学生，教师要尽一切努力和能力去教每一个学生，多想想办法吧。
家长、社会、校长、行政当局可不能把教育家的名言当作惩罚教师的根据。