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让学生成为学习的主人

---------浅谈如何在教学实践中改进学生的学习方式

传统的历史教学方法多以教师的教为主，学生只是被动机械地接受老师传授的知识，根本就谈不上自主能力的培养，传统的学习方式是学生基本上以强记的方法学习历史，因此学生把大量的时间花在记忆、背诵、抄写历史知识点上。死记硬背的学习方式更是让 学生失去了学习历史的兴趣。为了提高学生学习历史的能力，我在教学中十分重视学法指导。

一、自主探究学习方式的运用。新教材编写了大量的“学习与探究”教学内容，特意安插了许多有趣的图片和地图，还设置了许多“想一想”、“议一议”、“说一说”许多讨论题和思考题，为了提高学生的探究能力，我在教学中放手让学生独立思考，充分讨论，上网查阅资料，进行综合归纳，得出自己的观点，着重培养学生的探究能力。例如，我在七年级上探究课时，让学生探究“交通工具”和“照明工具”的演变，要求学生写出探究的途径与方法，并进行整理、分析、形成正确的认识。

二、学生提问问题的学习方式。

新教材在突出学生探究学习、合作学习、感悟学习、自主学习的理念下，设计了大量的活动课，目的是培养学生的探究能力。学生在探究过程中，通过独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，作出自己的解释，形成自己的观点，增强了学生的探究能力。对于比较难的问题，即学生无法解决的历史问题，我专门开设了学生提问问题课堂教学，以学生提问问题为主，根据学生提问问题的难度给予鼓励，提高了学生探究问题的深度和广度。

三、模拟历史情景的学习方式。

让学生参与教学，体验历史、感悟历史已经成为一种新的教学方法。因为历史是过去的，无法再现，但可以借助现代化教学手段和舞台再现历史情景，我在七年级上“传说时代的文明曙光”一课时，我让学生收集传说中的历史典故，由学生扮演传说中的历史人物，自己写台词，自己制作道具，自己找音乐伴奏，合作表演，再现历史情景。

我在八年级历史课教学中，对“古代文明的冲突和交融”这一课教学时，我把学生分成两组，一组是西方文明的代表，另一组是东方文明的代表，让他们重点辩论西方文明和东方文明的冲突与交融。经过双方激烈的辩论，阐述各自的观点，正确认识了东西方文明交流的主旋律是和平交往。通过模拟历史情景，让学生体验历史，感悟历史，获得历史的直接经验。

    四、开展合作学习方式，培养学生团结协作精神。学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。为了了解日照地方史，我让学生合作调查“日照的抗日战争史，合作撰写历史小论文“我所了解的日照抗战”。逐步培养了学生学会合作，学会共享资源的学习方法。

总之，提高中学历史教育教学质量，在教学实践中改变学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，让学生成为历史学习的主人，是我们每个历史教师应该努力的方向，相信在今后的教学实践中我们会做的更好！