我们的左邻右舍 教学设计与反思
 

一、学情分析
六年级共有三个班，我任教3个班的品德与社会，各个班级的学生好、中、查参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，六年级学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。
六年级孩子对世界地理知识的了解水平呈现出这样几种情况：1．部分学生阅读量大、能够熟练掌握网络信息技术，知识面较广；2．部分学生基本停留在以前书本上所学习的知识，课外信息量比较贫乏；3．部分学生知识零零散散知道一点相关知识。因此教师可以在学生现有的知识能力水平上将学生的以前的知识和课外阅读所获取的信息进行有条理的梳理和调整，并启发不同层次的学生相互学习，取长补短，使之形成良好的学习氛围和完整系统的知识脉络。   
二、教学目标
1．使学生知道和认识我国周边的主要国家，以及这些国家的国名来历和国家特点。  
2．以亚洲一些国家为例，借助资料与事实，初步了解这些国家的特殊国家符号（可以从自然、历史、民俗、经济等方面多角度的收集资料），从而引发学生对周边国家相关知识的兴趣；   
三、教学重、难点
1、使学生了解认识我国周边的主要国家，以及这些国家的国名来历和国家特点。
2、培养学生热爱邻国的情感。
四、教学准备
     多媒体课件、答题卡
五、教学流程
前置练习
一、活动一
1、我国是一个（                    ）的国家，周边有许多国家。它们就好像我们的（               ）

与我国国土相连的国家14个
（          ）、（          ）、（       ）、（       ）、（       ）、

（       ）、（       ）、（       ）、（       ）、（       ）、

（       ）、（       ）、（       ）、（       ）。

3、隔海相望的6个国家：
（       ）、（       ）、（       ）、（       ）、（       ）、（       ）.

4、宗教在印度人的生活中占有非常重要的地位。全国（          ）的人信奉（          ）。印度国土形状宛若牛首，被称为（                 ）

5、印度被称为（                  ）或（               ）。

6、蒙古国是以（         ）的名称而得名的。“蒙古”一词包含（           ）和（           ）两个意思。还有一说，认为蒙古一词的意思是（          ）。蒙古是一个（            ）。

7、日本人喜欢（      ），过（       ）节

8、印度尼西亚位于亚洲（           ），地跨（           ），由太平洋和印度洋之间的（               ）多个岛屿组成。被称为“（          ）”。
9、和我们每个人的名字一样，国名或别称往往也有其内在含义。有的与（             ）、地理位置有关，有的则出自该国人的（          ）、（           ）和（          ）。

10、新加坡又被称为（          ）。信诃补罗就是（        ）。

11、尼泊尔地处（                 ）中段南麓，是一个（           ）的地方。世界上海拔8000米以上的（     ）大高峰中，有（        ）座位于尼泊尔境内或与邻国的边界上。

二、活动二
（1）自学87-89页我会填
 国名
 文化习俗
 

三、课堂程序
1、根据前置作业，看视频，学习课文。
2、根据前置作业交流学习情况
3、交流中不懂的由学生或教师解答
4、自学自学87-89页我会填
5、当堂进行小测查，检查本节课所学内容
课堂小测
①我从地图上找到了我国周边的国家有——、——、——、——、——、——等。
②、和我们每个人的名字一样，国名或别称往往也有其内在的含义。有的与——、——有关，比如新家坡的国名；有的则出自——、——和——，比如——、——等国的国名。
③、我知道日本的文化习俗有（           ）、(         )、（          )等
④、连线
狮城                              印度
和服                                   阿富汗
月亮之国                               蒙古国
纱丽                                   日本
勇敢的民族                             新加坡
长袍                                   朝鲜
生鱼片                                 泰国
泡菜
咖喱饭
⑤寻找国家名片-写别称
新加坡——                             日本——
印度——                               尼泊尔——
蒙古——                               印度尼西亚——
方法：A.教师让学生根据口诀快速说出与我国陆地相接的国家。B.教师利用课件出示课堂检测题：让学生不看图用最快的速度把与我国隔海相望的国家名称填写在老师课前发的答题卡上。（学生填写完后，选出最快的3个组的代表到讲台前展示，教师利用课件校正答案。）

5、总结这节课中你学到了什么？
通过这节课的学习，我们了解了邻居国家的国名、别称、特点，文化习俗，如果大家想知道更多，课后可以上网查查资料，有机会也可以走出国门作实地了解，相信大家都会喜欢上我们的左邻右舍的。
四、板书设计：
               我们的左邻右舍
朝                                    塔
俄                                    阿
蒙                                    巴
哈                                    印 
吉                                    尼

不缅老越

五、教学反思：
这节课的教学内容是让学生认识了解在地理位置上和我国邻近国家的相关知识。本课开启了学生对世界探知的窗口。
本课为史地内容，我特别注意以下的三点：首先，在课前我不仅收集了大量的相关资料，还尽量使用的图片、视频等具有直观冲击感受的东西呈现。从上课的实际效果看，学生们学习兴趣高，学生学习很投入。在课前我运用前置作业让学生进行了简单的预习。而预习中比较干瘪的知识被上课丰富的表现形式以及多样的学习方式渲染之后，使预习成为学习的催化剂。资料的准备也为本课的教学提供了强有力的支持。学生在自主的氛围中学习了相关知识。学生的学习热情并未因下课而减退，铃声响后，学生还在讨论。教学的效果真正地延伸到了课后。第二，在教学设计上，三个由浅入深的环节让学生思维不断提升，充分调动了学生的积极性，在自主探究过程中完成了学习。本课合理运用现代教学技术以及使用自主探究的学习氛围及方式相结合，使看似枯燥的地理内容与人文风俗融合在一起，让学生在积极、主动中完成的教学的内容，并调动了学生继续探究的热情，为后面的“漫游世界”作好了铺垫。