课堂教学是实现素质教育的主阵地，而科学、恰当、有效的教学策略，是教学意图能否实现、地理空间思维能力培养的关键。我根据我校校情、学情，对地球与地图这部分知识，进行了如下教学设计： 

一、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 

经线和经度、纬线和纬度等知识，历来是地理教学中的重点和难点。在教学中，我启发学生自己动手自制精巧的手工“教具”。结合自己的教具，说出基本构造，讲清经线和纬线的定义、特点，激发学生学习地理知识的兴趣和热情，培养学生创新精神、发散思维和动手实践能力，强化训练了教学重点，突破了教学难点。 

二、把信息技术引入地理课堂，实现教学方式和学习方式的多样化 

21世纪，我们将面临着一系列来自国内、国际的挑战。中国教育的出路在哪里？出路在于改革！改变教师的教学方式，改变学生的学习方式。课堂上我利用谷歌地球来探究地球的运动，介绍四季的变化。信息技术手段的设计与运用，可为学生创造反思的、自主合作的学习情境和问题情境，防止课堂教学陷入纯粹的机械智能训练。 

三、引用最新新闻、社会热点话题、焦点：增强教学实效性。 

研究地球的运动，可以恰当的引入视频播放的时间差异，引领学生探究收看时差是怎样产生的，对于这些生活中的地理现象和社会问题，学生既感到亲切，又觉得新鲜，增加了地理教学的感染力，提高了教学趣味，使学生感到地理知识就在身边，学好地理会很有用。 

四、引导学生用生活中的现象，观察、描述地球的自转与公转 

如启发学生思考：日常生活中，我们经常看到太阳照射物体的影子在我们眼前移动，这是怎么回事？为什么我们每天看到太阳都是东升西落呢？为什么我们身体的影子不同时间里形状、与我们身体的相对位置、长度等会有变化？（组织学生讨论、辩论、抢答竞赛，等等） 

总之：新课标倡导学生自主、合作、探究，倡导课程向青少年经验和生活回归，培养学生科学态度、创新精神、实践能力。在这种大教育背景下，我紧扣新课标要求，加强学生实践能力的培养，通过设计符合校情、学情的实践活动，发挥学生的创造性潜能，将素质教育、创新教育落实到学科教学活动中。