俗话说：“授人以鱼，不若授人以渔. 。”在诗歌教学中溶入新课标主动探究等理念，在分析过程中渗透各种鉴赏方法，是很有必要的。归纳以下五法：
1、知人论世鉴赏法：诗词创作往往“感于哀乐，缘事而发”，因此，赏诗“知其人，方能解其言”。如：有一次我们赏读课外诗词——李清照的《声声慢》，多数同学认为词中所言之“愁”仅是一个闺中少妇独处之闲愁。于是我投影以下资料：李清照生于1084年，年轻时与赵明诚结为伉俪，情趣相投，感情甚笃，搜集整理了大量的金石书画。但1127年北宋灭亡，女词人与赵明诚避乱于江南。不久，祸从天降，赵明诚因病而故，词人孤独一人，生活悲苦，再加之自己与丈夫所好之金石书画等又散佚殆尽，她愁肠百结。后来她在战乱中只身辗转流徙，晚年十分凄苦，《声声慢》正作于此期间。学生了解后，立刻明白词中之“愁”不仅仅为一般 “闲愁”，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中。
2、关键词句推敲法：诗词讲究锻字炼词，抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接披文、达境、入情、明旨，体会炼词炼字之妙。如王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字使得境界全出，让人浮想联翩：江南春日，春泥润泽、青山朗润、山川披绿……
3、抓住意象赏诗法：让学生掌握一些诗歌中常见的意象的含义，如月亮代表思乡，菊花、梅花、松柏多代表一种坚贞、高洁的品质，莲即“怜”，多表达爱情，梧桐象征凄凉悲伤，杜鹃鸟的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思，寒蝉表示悲凉等等。在鉴赏《天净沙·秋思》时，引导学生扣住相关意象“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”，发挥联想与想象，体会诗境。学生马上感到明显的深秋色彩，脑中重现一幅深秋凄凉的悲景，于是感受到诗人彷徨悲苦的寄旅之情笔和内心悲凉孤寂之感，从而抓住了元代社会仕途漂泊和封建文人怨世哀身的情感。

 4、三步到位分析法： 如王维《竹里馆》的赏析，第一步总体概述诗的内容，写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作，后两句写夜深人静，明月相伴；第二步具体品析诗的语言，诗的语言优美、高雅；第三步评价诗的意境情感，全诗传达出诗人宁静、淡泊的心情。通过老师引导探究，学生就会逐步明白，赏析一首诗，是有法可循的，一般可以从诗的内容、语言、意境三个层面去进行。
5、手法分析鉴赏法：诗词写作，有一定之法。在采用表现手法鉴赏诗词时，可“因诗而异”，可培养学生根据各诗不同特点、有的放矢进行鉴赏的能力。可从以下两个方面引导学生探究、鉴赏：
表现手分析：诗歌中常用的手法有比喻、夸张、拟人、更能领会诗人含蓄的情感。如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以春花喻冬雪，联想奇特美妙，贴切动人，诗中暗喻的手法将北风飘飘、大雪纷飞的形象之美勾画的活灵活现，将眼前的冰天雪地变幻成一片春意盎然、生机勃勃的明媚春光。
意境想象再现：诗的语言含蓄、精练，言有尽而意无穷。故在品读诗歌时，让学生对其“无穷”之意加以丰富的联想、想象，去写优美的文章，这样既能更加透彻理解诗歌，又能整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力。如：赏析《西江月》时，一位同学这样写道：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，东方的夜空，一轮弯月已撕破夜幕，悄然升起。皎洁的银白无声无息撒向大地。宁静的夜晚，几多清凉，几多素淡。林间的树枝在月光下，影影绰绰，忽隐忽现。憩于枝间的鸟鹊，为月光的明暗交替而惊醒，时而起，时而落，时而长鸣，时而窃语。清淡的夜晚，生机四伏。忽然，一缕清风习习而过，枝叶翩然起舞。顿时，蝉儿清唱，此起彼伏，随风之舞而乐其鸣。温柔的夏夜，美妙的交响，如入人间仙境……不难看出，这种方法极有利于学生的综合能力的提高。