如何在语文学习中获得文化的体验和创造

商丘市第五中学   付辉

语文是一门及其重要的学科，她是我们的母语,是我们日常生活中必不可少的交际工具,掌握并使用好这种工具,对创造我们的幸福生活有很大的作用。语文是素养，“腹有诗书气自华”,当我们饱读诗书之后,在说话时就能旁征博引,左右逢源,字字珠玑,这既是一种享受又显示出自己很高的文学素养，当我们受到大量的文学作品的熏陶之后,自己的人格修养也会逐渐提高,自己在为人处事时就会合乎道德规范,甚至达到很高的境界,。不但如此，在语文的学习过程中，我们还能获得不同的文化体验和创造，所以学习它也是一种享受，它承载着很多功能。

今天我们就语文学习过程中如何获得的文化的体验和创造浅谈几点建议。不足之处，希望各位同仁谅解且多提宝贵意见。

一，要创设相应的环境，营造浓厚的氛围，以增强学生的兴趣，让学生有更深切的体会。例如：不少学校正大力开展国学经典诵读活动，让孩子们与经典相伴，感受经典魅力。那我们就可以充分利用书香长廊、橱窗、墙壁、黑板报等空间学习经典。以多种艺术表现形式，渗透国学经典的文化元素，让孩子们在耳濡目染中快乐成长。再例如，小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，但没有这种体验的城里学生，对这种描述就特别陌生。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。教《变色龙》一课时，就运用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。 

二，语文教学要融入生活，在语文教学实践中，要激励学生积极参与，大胆尝试创作，将语文学习活动与学生的现实生活联系起来，充分反映初中学生的现实生活情况。例如在学习朱自清《春》的作品时，组织学生到大自然中去寻找春的现况，从身边的一棵草、一片叶、一朵花来展现春天，发动学生来写“我”眼前的春天，让学生把春天带到教室里，装饰我们生机勃勃的学习环境，培养了学生的创新能力。要引导学生关注文化氛围。例如在街头小巷看到的错别字、生编滥造的广告词、语病百出的盗版书籍等，要引导学生加入到规范语言文字使用的队伍中去，呼吁全社会都要热爱祖国的语言文字。通过引导学生参与到社会实践和语文学习相结合、相统一的活动中，使学生所获得的远远不止是不断提高的听、说、读、写能力的培养，更有日益增强的现代公民意识。

三，要充分调动学生的主动性，挖掘他们的潜能，师生之间要建立平等关系,你尊重我,我信任你,同时要加强沟通与理解,要加强师生互动,这样学生群体才有活力,群体效应才能产生,学生的创新欲望和创造行为也才能得到激励。尊重学生是教育的前提,千万别伤害学生的自尊。实践证明:学习成绩好,各方面比较优秀的学生,一般都是有强烈自尊心的孩子,而问题学生往往都是自尊心不强的孩子。初中阶段的学生好奇心浓,记忆力强,想象力丰富,所以教师应根据学生这一阶段年龄特点,投其所好,让他们在学习中享受到乐趣;有了乐趣,学习就有了动力。课堂上,教师应努力使自己成为一个能够帮助学生找到童趣,获得快乐的人。因此教师要精心设计教学内容呈现的方式,挖掘教材中的内涵,以激起学生对学习材料的兴趣,调动学生积极的情感。难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维,并使学生充分享受答问的乐趣,从而激发学生自主学习的积极性。那么,什么样的问题才算难易适度呢?大多数学生能回答上来为宜。所以,教师要深钻教材,熟悉本篇课文的教学目的,了解教材重点、难点,结合课后思考、练习中的问题,结合学生的知识水平,遵循由易到难、循序渐进的原则,设计出富有启发性的问题。

综上所述，我觉得这几点能够促进学生对文化的体验且加以创新，当然这都是本人教学中的一点浅见。