发布者：李春艳 所属单位：睢县匡城乡范洼一中 发布时间：2017-07-29 浏览数( -) 【举报】
各位老师好！我今天要说课的课题是《光的折射》。现代教学观认为，物理教学过程是在学生已有的知识水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践，探索，交流等多种活动，理解与掌握基本物理知识，技能，思想和方法的过程，所以学生应成为学习活动的主体，教师应成为学习活动的组织者，合作者与引导者。下面我将以此理念为指导，从教材，教法选择，学法指导，教学过程等几个方面向各位老师说明我的构思和设想。
（一）说教材
1.教材的地位和作用
光的折射是八年级物理上册第四章《光现象》第四节的内容。前面我们学习了光的直线传播和光的反射，已经为这节课的学习做了铺垫，同时这节课的内容又是理解透镜成像的基础。所以，本节课是本章的重点，在教材中起到了承上启下的作用。
2.教学目标
根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课改的要求，将教学目标定位以下三个维度：
（1）知识目标
知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感，态度与价值观目标
培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析，对学生进行唯物主义教育。
3.教学重点和难点
教学重点：光的折射规律；光路可逆。
教学难点：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（二）说学情
八年级的学生正处于成长，发育阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但是侧重于对直观现象进行具体，形象的思维来获得知识，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的逻辑思维还需要经验支持，因此，应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
光的折射现象是学生比较熟悉，也比较感兴趣的部分，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。
（三）说教法
基于以上对教材，教学目标和学情的分析，采用以下的教法：讲授法，实验法和启示教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上，通过教师的引导，让学生以具体生动的感性认识为基础，培养其观察能力，理论联系实际。
（四）说学法
基于对学情的分析和教法的选择，选用观察，对比，分析的学习方法。教师在做好演示实验的同时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律；使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。同时注意学生的非智力因素：自信心，毅力，兴趣，动机等的培养，通过眼神，手势，表情等形体语言激发学生的学习兴趣。
（五）说教学过程
1.问题提问，创设情境，引发兴趣
（1）复习提问：光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射定律？
（2）引出课题：多媒体播放“海市蜃楼”的影像，提问为什么会出现这种现象？从日常生活中的现象入手，贴近学生，更能激发好奇心和求知欲，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
2.实验探究，分组讨论，总结规律
演示一：在杯子中倒入适量的水，斜插入一根筷子，让学生侧面斜视观察现象。
演示二：在桌子上放置一块实体玻璃砖，用激光笔斜射出一束光线到玻璃砖上，让学生观察光线的传播方向。
请学生思考原因，并分组讨论，得出结论。
根据班级实际情况，我把学生每六人分成一组，让他们对比光的反射定律猜想光的折射定律，并给不同小组提供不同的实验器材，让学生有选择性的挑选，给他们足够的思考时间和空间，培养学生的创新意识和能力。在学生实验的过程中，我将来回巡视，给予学生指导，解答他们的疑问，并鼓励小组成员间相互讨论，提出不同见解，一一实验论证，最后得出实验结论。
3.拓展应用，理论用于实践
现象一：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看见硬币。
学生讨论，代表回答，其他同学进行补充，最后利用电脑课件解释。
现象二：清澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而出事。请同学分析小孩出事的可能原因，小组讨论，代表回答。
（六）说板书设计
第四节 光的折射
1.光的折射现象
光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫作光的折射。
2.光的折射规律
（1）光从空气斜射入水中或其他透明介质中时：
①折射光线与入射光线，法线在同一平面上；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③折射角小于入射角；
④入射角增大时，折射角也随着增大；
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
（2）光从水中或其他透明介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。
（3）光的折射中光路可逆。
（4）人从空气中看到水中的物体是看到物体的虚像。