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（一）活动目标

1、学习和运用表示动物的单词：cat, dog, pig, rabbit, bear, monkey,  elephant, fox, wolf, ant, snake, bee, bird, deer, giraffe, tiger, lion, chicken, frog, duck, fish, panda, sheep等。

2、学会运用Which animal do you like best? What is your favorite animal? Do you like ...? 来询问他人喜好，运用My favorite animal is ...和I like ... most表示个人喜好。

3、培养学生的听说能力和交际能力，以及用英语解决问题的能力。

（二）活动要求

在开始这个活动之前，学生要学过并掌握部分表示动物的单词。

（三）活动准备

动物的图片，教师课前做好的空白调查表。

（四）活动对象

适用范围：小学高年级

二、活动过程

（一）教师向学生介绍活动内容：信阳市还没有一所动物园，现在信阳市政府决定在羊山新区建设一个动物园。今天，我们来做一个小调查，看看我们班的同学最喜欢哪些动物。在此基础上我们一起来设计一个动物园。

（二）教师向学生展示一些动物的图片，让学生说出这些动物的英语名称。教师将学生已经学过的动物和没有学过的动物穿插开向学生展示，当遇到fox, wolf, ant, deer, giraffe等学生没有学过的单词时，教师带领学生朗读单词，要求学生做到：看见图片能说出单词；给出单词也能知道其表达的动物。

（三）教师带领学生玩一个“背身转卡”游戏来巩固刚才的单词学习。教师将某个动物的图片放在身后迅速转身一周，然后让学生集体说出刚才出现的动物名字，也可以用动物的英文名字让学生说出汉语。教师可以左转右转，或者用其他的方式闪现，以增加活动的趣味性。这个小活动可以反复进行，直到学生熟悉单词。

（四）教师问学生最喜欢哪些动物，如，Which animal do you like best? What is your favorite animal? Do you like ...? 学生根据自己的实际情况来回答。教师可分别让几个学生说出他们最喜欢的动物。

（五）教师把学生分成小组（每6-8个学生一组），给每组学生发一张调查表（如下图所示），并说明操作要求：学生以小组为单位做小型调查。各小组成员分别说出自己最喜欢的三个动物，简要说说为什么喜欢这些动物。教师随机抽取一名代表作为小组长负责做记录并准备报告结果。

（六）各小组组长向全班报告小组调查的结果，如，In our group, two pupils like dog most, three pupils like cat most, one pupil likes monkey most。教师把各组的结果记录在黑板上，最后统计出全班学生最喜欢的动物的情况。

（七）以小组为单位，根据前面的调查结果，设计一个动物园。学生一边讨论一边画出一张平面图。平面图上要注明动物居所的名称。 

（八）各组推选一名代表，到教室前面，把他们设计的平面图贴在黑板上，向全班同学展示并介绍他们设计的动物园。 

（九）全班学生对各组展示的平面图进行比较，通过举手投票等方式选出设计的最好的一张平面图。

三、活动效果

（一）这个任务有利于学生发展以下几个方面的语言能力：

1、运用适当的英语表达自己喜好的能力。

2、获取信息、归纳信息、传达信息的能力。

3、根据调查结果提出建议的能力。

4、协商、讨论并做出决策的能力。

5、借助图表进行英语口头报告的能力。

6、同时在完成这个任务的过程中，学生可能接触到以下语言项目：A）使用数词、动词来呈现调查的结果，如：Two pupils like dog most, three pupils like cat most. B）使用I think, we can等来表示建议，如：I think we can have a elephant in our new zoo.

（二）这个综合活动包含了语言学习活动、游戏活动和语言运用活动。在语言学习的过程中，教师通过带领学生玩一个“背身转卡”游戏来巩固刚刚学过的单词，让学生在游戏的轻松愉快的氛围中不知不觉地强化了对单词的理解和记忆，避免了一遍遍重复朗读带来的枯燥和乏味。这个游戏活动刚开始教师可慢一些，随后教师要快一些，以吸引学生的注意力。接下来，如果课堂时间允许的话，可以让学生在小组中进行。这个游戏活动如果我们只是单纯的指名个别学生来回答，势必挫伤其他学生的自信心，而且也不利于教学的公平性、全面性。所以我们要设计小组活动，能够让每个学生都有说英语、用英语的机会。从而让学生的求知欲得到极大的满足。

（三）教师在进行调查活动之前有意识地向学生提问Which animal do you like best? What is your favorite animal? Do you like ...?，让学生根据自己的情况来进行回答，这样做的目的是为了激活学生的记忆，让学生在头脑中准备好下一步活动所需的语言，有利于学生更好地进行小组活动。

（四）这个活动以为信阳市设计一个动物园为任务，让学生在一个比较真实的情境中完成语言学习和运用。同时，由于活动贴近生活，学生也很愿意参与其中，发表自己的意见。在进行小组调查活动的时候，学生能够有效地运用所学的语言进行信息交流和归纳。在汇报调查结果的环节中，由于每组只能选派一名代表进行汇报，因此会导致每个小组的其他学生没有得到口语表达的锻炼，这也是小组活动所不可避免的弊端。为了避免只有被选派的学生关注调查过程和结果，这里设计为教师随机抽取代表，这样，小组内的每一位组员都会积极参与调查，关注调查结果。另外，整个活动中有两个环节需要学生以小组为单位向全班同学进行报告，教师可以有意在这两个环节中选不同的学生进行报告。

（五）这个综合实践活动不仅可以培养学生的听说能力和用英语进行交际的能力，还培养了学生的写的能力。这在整个活动的第7个环节中有所体现，学生要根据调查的统计结果来设计一副动物园的平面图，并注明动物的名称，很自然地将听说能力的培养和写的能力的培养结合起来。