发布者：陈永波所属单位：睢县尚屯镇第三初级中学发布时间：2017-06-03 浏览数( -) 【举报】

《白杨礼赞》教案

睢县尚屯镇第三初级中学陈永波

教学目标：

（1）掌握散文的有关知识，把握散文的特点。

（2）体会文章优美的语言和象征手法的运用。

（3）引导学生把握白杨树的象征意义，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。

教学重点：

（1）白杨树的象征意义及文章表达的思想感情。

（2）学习文章优美、凝练的语言。

教学难点：

（1）理解本文表达上由表及里、层层推进的方法。

（2）学习文章对象征手法的恰当运用，排比和反问修辞格的恰当使用。

教学过程：

一、导入新课

（播放歌曲《小白杨》）这首歌唱遍了大江南北。从这首歌曲和其他资料中，你对白杨树可能有了一定的了解，那么，现代著名的文学家茅盾先生笔下的白杨树是怎样的呢？今天让我们一起走近茅盾，一同欣赏他写的一篇抒情散文《白杨礼赞》。（出示课题《白杨礼赞》茅盾）。

二、自读感知，整体把握

1、走近茅盾

茅盾（1896——1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡乌镇人，现代著名作家，伟大的革命文学家。作品主要有长篇小说《子夜》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等，被称为“农村三部曲”的短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》；剧本《清明前后》，散文《白杨礼赞》、《风景谈》等。茅盾将他的稿费捐给中国作家协会，作为长篇小说奖“茅盾文学奖”的基金。

2、时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月。那时正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院学讲学。1940年3月到延安鲁艺学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的地方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下《白杨礼赞》等散文。

由于当时国统区没有言论自由，不能直抒胸臆，所以用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

3、积累生字词

（1）字音

毡子（zhān）坦荡如砥（dǐ）倦怠（dài）婆娑（suō）主宰（zǎi）晕圈(yùn）虬枝（qiú）秀颀（qí）潜滋暗长（qián）旁逸斜出（yì）无边无垠（yín）恹恹欲睡（yān）

（2）词义

视野：视力所及的范围。

主宰：支配。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

坦荡如砥：平坦得象磨刀石。砥，磨刀石。

无边无垠：没有边界，形容范围大。

锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。

潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。

伟岸：魁梧，高直。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

4、梳理结构

先让学生看两幅图片，让学生对白杨树有一个直观的认识。然后让学生自由阅读课文，再在小组内讨论交流自己的观点，明确答案。

全文可分五部分：

第一部分：（1）开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分：（2-4）描写黄土高原的景象，交代白杨树生长的环境。

第三部分：（5.6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的平凡。

第四部分：（7.8）揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分：（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

三、合作交流，解读探究

1、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情,思考问题：

（1）明确全文的抒情线索。

（2）找出直接抒发赞美白杨树不平凡的句子。

（3）作者反复赞美白杨树的原因。

讨论后明确：

（1）以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索。

（2）“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”、“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”、“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”、“我要高声赞美白杨树！”

（3）“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。”

2、本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对树的赞美是通过几个方面来展现的。学生再读课文，看一看作者主要赞美了白杨树的哪几个方面的？学生读后再交流白杨树美在什么地方。

学生讨论后明确：

生存环境的“景美”，自身的“形美”，内在的“神美”。

3、学生朗读第一、二部分，思考：开头这一段在全文起什么作用？

学生讨论后明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。

4、自由朗读2-3段要求找出表现以下内容的词句：黄土高点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树情绪的变化。

学生讨论后明确：

特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

感觉：雄壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

5、本文是要赞美白杨树，而开头写黄土高原有何目的？

学生讨论后明确：（1）以黄土高原“雄壮”、“伟大”的背景来烘托白杨树傲然挺立的形象。（2）暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想服务。

6、学生朗读课文第三部分，思考问题：

（1）文章选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征？

（2）文章是从哪些方面来描写白杨树的？

（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请用课文中的词语回答。

学生讨论后明确：

（1）“力争上游”。

（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶突出了它的向上；写皮则主要点明它“微微泛出淡青色”。

（3）文中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

7、学生朗读第四部分，思考讨论如下问题：

（1）文章是如何由树联想到人的？

（2）这一部分揭示象征意义的句子是哪几句？这几个句子是怎样逐步加深的？

（3）把文中的四个反问句改为陈述句。

讨论后明确：

（1）先说“白杨树算不得树中的好女子”，然后笔锋一转肯定“它是树中的伟丈夫”。先抑后扬，揭示白杨树的与众不同，突出白杨树的内在美，由赞树到赞人，自然过渡。

（2）四个反问句揭示白杨树的象征意义，第一句由树及人启发人们深思不应该只觉得它只是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”。就由浅入深地写出了它的象征意义，，“不想到”、不联想到“、不更远一点想到”，一层深一层地揭示了白杨树的象征意义气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

（3）你不应该只觉得它只是树。

你应该想到……

你也应该联想到……

你还应该更远一点想到……

8、研读课文第五部分，思考问题：

作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

四、小结

1、主题思想：这篇课文通过对白杨树崇敬、赞美，歌颂了在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

2、写作特点：

（1）象征性手法的运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情。歌颂党和群众。

（2）记叙中的议论和抒情，表达更强烈的感情和鲜明的观点。