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让德育教育回归幼儿“生活世界”

——浅谈幼儿园生活教育

【摘要】

 众所周知，幼儿园教育包括健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，这五大领域的教学内容应有机整合，互相渗透。其中教学目标依据《幼儿园教育指导纲要》中的要求将情感、态度放在第一位，这也就是要求所有幼教界的传道授业者们必须将幼儿的德育教育摆在首位，重视幼儿行为、习惯的养成教育。

【关键词】 德育教育  生活学习  日积月累  以身作则

【正文】

一、生活学习中渗透德育教育

我们知道良好的行为习惯并不是天生的，而是在长期的生活学习中逐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节对幼儿进行德育教育。自从幼儿上幼儿园起，家长每天按时接送幼儿入园，然而并不清楚幼儿在园的所作所为。有人说是游戏，有人说是知识，其实这都是片面的看法，真正的答案自在幼教人的心里。

小班的幼儿作为新生入园，首先最重要的是适应集体，认识同伴，讲卫生，热情大方，礼貌待人，学习简单的自理能力，并学会班级常规纪律等集体生活规则。例如，小班的宝贝最常态化的一幕是，大家手拉手，排成长长的火车，由老师带领着在室内外散步。遇到别班的老师主动介绍给幼儿认识，让礼貌文明的种子深深埋在他们幼小的心灵中。同时，将幼儿园的环境、物品讲解给他们听，使幼儿在情感上接纳幼儿园，喜欢这个温馨的大环境。

中班的宝贝则在认识自我的基础上要接纳同伴及生活自理能力，讲文明，讲礼貌，学习在集体中与人交往，能分享，会合作，遇到困难会自己想办法解决等。现我园每个班级中都创设了丰富的班级区角，这些区角就是为他们模拟了一个个真实的“小社会”。在投放使用区角的过程中，幼儿对这种集体自选型游戏非常感兴趣。教师不妨将更多的时间留给他们在“小社会”中交往、实践。如在角色游戏《逛超市》中，一名幼儿有模有样地充当超市收银员，几个客人已经选购完毕，正排队等待付款。其他幼儿有当导购员的，还有几名幼儿在津津有味地听他们介绍商品，一切井然有序，这就是真实生活的缩影。孩子们在亲身感知的游戏中自我习得的排队、礼貌等经验往往比教师空口说教要深刻得多。同时，还利用各种游戏如“学做小客人”，让幼儿学说“请”、“你好”、“再见”“、谢谢”、“不客气”等礼貌用语。

大班的孩子有了自己的思维能力，会辨别是非了，这时就应该让孩子们不能一味接受别人的服务了，他们要有服务他人的意识了。如，热爱劳动，独立解决矛盾，保护环境卫生，爱护公物，要走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不妨碍别人活动，做事时想着别人，并学会感恩他人等等。每学期，针对幼儿的自我服务能力，开展“小手真能干”自理赛的活动，考验幼儿自己的事自己做，并家园共育，传授家长们正确、科学的育儿观，给幼儿适宜的爱，该“放手”则“放手”，共同孕育健康阳光宝贝。又如看图书，两三个幼儿争看同一本书，教师随机引导全班幼儿共同讨论，尽可能想出各种解决方法：三个人一起看，主动让给别人看，交换看，轮流看等。问题解决了，幼儿既学会了分享，又提高了社会交往能力。同时，每逢节日，对幼儿适时开展传统文化教育。在三八妇女节感恩妈妈，九九重阳节给爷爷端茶，给奶奶捶背等，传承孝悌文化；在国庆、建国建党日开展红色爱国教育，让幼儿简单了解历史，珍惜今天的美好生活，从小心怀感恩；三月文明礼貌月，带领幼儿在园内进行拾树叶的绿色环保活动。在活动的过程中，孩子们培养了劳动习惯，同时，在劳动中增长了保护环境的意识；在幼儿喜欢的故事中也能挖掘德育教育精髓，如给幼儿讲述社会主义核心价值观民间绘本故事，让精典浸润童心，如讲述故事《孔融让梨》，让幼儿说一说孔融为什么不挑大梨，并以这个故事教育幼儿对人要谦让，从分享食物、玩具过渡到分享爱、分享快乐！以此在他们的心灵深处播下真、善、美的种子，并助其生根、发芽。

    培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。做为老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化，并持之以恒。

    二、日积月累中坚持德育教育

    我们知道一件事情做一遍很容易，难能可贵的是每天坚持做一遍！良好的行为、习惯要经过不断的重复，反复地实践才能养成，所以要坚持、日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受不愿意去做，自然很难形成习惯。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵，或者施教者今天严格，明天放松。幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，不给予家园配合都是难以形成良好的习惯的。再者，孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。不良情绪会产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。做家长的就要细心的观察，如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。

三、以身作则中表率德育教育

    我们教师要想让幼儿养成良好的行为习惯，首先我们更应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的卫生习惯，我们先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……，这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。但有些家长不怎么注意自己的行为习惯，在孩子面前说脏话，行为不庄重，破坏环境卫生，甚至做些损人害己的事，这些对于一个还没有是非观的孩子来说无疑是百害无一利的。譬如说我们班以前有一个小男生叫郭康林，胖胖的，本来是挺惹人爱的，但从他口中说出来的话语往往是有如大人般的语出惊人。在我们逗他间，他竟趾高气昂地说出“你再聊我，我就叫一群人来把你杀了”。我们顿时陷入了担忧，孩子是无知的，他不知道他说话的意思，只是一味的模仿身边大人们的话，日积月累这些话伴着他成长，势必会造成不良的影响。因此，无论是教师还是家长，在孩子面前所表现出来的行为对幼儿致关重要。

幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为幼教工作者，为人父母者都必须重视对幼儿良好行为习惯的培养，把培养良好的行为习惯当成一件关乎幼儿健康成长的大事来抓。

共同呼吁让德育教育回归孩子“生活世界”，让孩子德育智育双领先！

    参考文献：

《幼儿园教育指导纲要》

《3-6岁儿童学习与发展指南》                                       

                                           武汉市经济技术开发区薛峰幼儿园   罗翠玲