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班里孩子的个性差异性总是有所不同，总是会有那么几个语言表达能力发展的较缓慢的幼儿，文邵婕就是其中一名。文邵婕是插班生，各方面能力都不是特别强。性格有点内向，不怎么喜欢说话，也导致她不爱和别的小朋友交朋友。
　　这一次，我组织幼儿念儿歌“小心陌生人”，每当我示范念一句，孩子们就跟着我说一句只在我说时，她附和着说最后一个字。比如“陌生人给吃的，”她和我一起说“的”我说“我不开”她附和着“开……”虽然平时不善于和老师交流，老师问她时她总是点头，摇头来表示。在教育活动中文邵婕注意力各方面都表现的很棒，回答问题也很积极踊跃，但是就是表达的不是很清楚。以前我注意到过这个问题，总以为是刚入幼儿园有一些不适应。这一次，我停下来。认真的说道：“请你跟我把句子说完整，陌生人给吃的”她还是说“的”我放慢了速度了说“，陌—生——人——给——吃——的”，这一次，她能够跟上我的语速，一字一字的附和着我，练习了几遍，她能够在我的鼓励下说出完整的简单的句子。
　　为此，我为墨墨的点滴进步感到很欣慰。同时也反思到，对于口语表达能力稍弱的幼儿应该给予更多的关注和表达的机会。不要对他们的不足之处感到不屑一顾，只不过再多给一点耐心，把语速稍微放慢一些，把话语重复两遍，对于孩子们来说就已经足够了！